Unit 1 In the classroom教学教案设计

4A M3U1 P1 Animal School教学设计说明

——青浦区实验小学（城中校区）

周言枫

本课选自《英语（一年级起点牛津上海版）English (Oxford Edition) 4AModule 3 Unit 1 In our school。我将从以下三方面进行教学设计说明。

一、科学制定教学目标、合理组织教学内容

根据《上海市小学英语学科教学基本要求（试验本）》要求，小学3-5年级阶段的学生应具有简单运用英语的能力、初步具有运用学习策略的意识、初步具有文化差异意识。在此要求下，通过研读教材《英语（一年级起点牛津上海版）English (Oxford Edition) 4AModule 3 Unit 1 In our school的内容，结合我班学生学情，我将此单元划分为三个课时。三课时单课话题分别为Animal School，Rainbow Primary School和A visit to Rainbow Primary School。三课时的话题之间既具有关联性，又存在递进性，同时，与单元话题In our school紧密相连。

本课是此单元的第一课时，话题为Animal School。依据课标、教材和学情，我将单课的目标制定如下：语言学习目标，能在故事语境中, 理解、认读forest, river等词汇；理解、认读What’s the matter? I don’t think so.等日常表达用语；能初步认读字母组合fr-, gr-, tr-的发音及相关单词。语用任务目标，能理解、读演故事；能模仿故事中的教师给学生做简单评语。语言情感目标，能让学生体验到每个人都有长处，每个人都很棒的情感。

依据教学目标，我以教材P.35 课文Animal School为教学内容，并根据我班学生学情，增加了The students can swim in the river and climb trees. They’re happy. Let’s have a running race. 等句子，以此丰富故事内容。在故事文本的推进过程中，以语篇带动词句教学，forest, river等单词、What’s the matter?等句子的学习，始终不脱离故事语境，便于学生的理解和体验。

二、精心设计教学过程、有效进行教学组织

就这个故事文本而言，我将教学内容划分为三个片段：Get to know Mr Owl and Animal School/ The sad Little Rabbit/ A running race，在教学过程中层层推进，也让学生在学习的过程中层次更清晰，对故事的体验更完整。

在课堂伊始的Pre-task preparation环节，我以语音导入课堂，让学生通过旧知，感知字母组合fr-, gr-, tr-的发音，并进行初次认读。接着，通过提问Speaking of the trees, where can you see the trees? 让学生联系生活实际，发散思维进行回答。当学生答到We can see the trees in our school时，适时引出以往所学歌曲Our school will shine today，让学生在歌曲轻松愉悦的氛围中回忆旧知，并且导入本节课的话题——school，通过提问What can you see in our school? 再次让学生复现三年级所学有关知识，并且引入本课时语境We are going to see a special school today. 在While-task procedure环节，我以录音、问题、师生互动等方式推进文本内容的学习。在此过程中，我尤其注意恰当设置悬念、

运用不同问题来激活学生思维。如，当故事进行到Little Rabbit十分伤心在哭泣时，Mr Owl来关心他，问了一句话。此时，应引出本课时一句主要的句式What’s the matter? 而我对此的处理方式是，以哭声吸引学生注意，提问Is everyone happy? 再过渡Mr Owl hears Little Rabbit. What does he say? 让学生首先根据已学知识或是已有生活经验进行猜测，课堂中，学生反馈：What’s the matter? What’s wrong? How do you feel? Are you sad? Are you OK?等多种答案，然后，教师再提问What does Mr Owl really say? 以录音过渡到句式What’s the matter?的学习。

在Post-task Activities环节中，我设计了听、跟读、读演的环节，这三个环节照顾不同层次的学生，层层递进，让学生通过多种方式回顾整个故事内容。之后，让学生模仿教师Mr Owl的口吻，对故事中的学生们做出简单评语，这一环节，继激发了学生的学习兴趣，又能让他们自己总结本课时主人公们的特点，更能在此过程中激发他们的情感体验。

整堂课的教学设计，我始终以目标为导向，以学生情况为根本，以培养能力为出发点，关注教学环节的整体性、关联性；关注提问的适切性、科学性、启发性。

三、有效开展教学活动、注重提高教学效果

在本课的教学实施过程中，我重视丰富学生的语言学习、语用体验过程，采用了听录音、跟着小老师朗读、猜一猜、表演、编对话、为主人公加油、写评语等不同的方式。并且从始至终，让学生以同桌

小组、前后小组的方式来进行练习，互帮互助，共同提高。

在学生自我或是小组练习的过程中，我总是走到学生中去，倾听他们的准备过程，并且及时给予指导。有的孩子对于新词新句的练习有困难、有错误，我及时提醒、纠正发音。有的孩子在创编对话的过程中有困难，不知该如何开口，我提示一两句话，减轻他们的压力。有的孩子有不同于课本知识的独特想法，我也在此过程中予以指导。

同时，我注重及时评价，以评价促进学习效果。尤其是在朗读、表演环节，不仅是在课件中出示评价要求——Accuracy准确、Fluency流利、Drama生动，让学生清晰标准，更在学生有突出表现时，及时提问其他孩子Is he/she super? 让学生也参与到评价中来。

当学生在反馈时有错误，我及时纠正，予以精准指导。如，当学生以Mr Owl的口吻介绍Animal School时，说到They are no classroom. 我引导其他学生判断They are…

or there are? Classroom or classrooms? 不仅让说的学生明白表达错误之处，也让其他每个孩子意识到需要注意的地方。

如此一来，整节课学生的参与度提高了，教学目标也能有效达成。通过最后的朗读和表演，班级里大部分学生能达到本节课的知识技能目标，通过模仿教师写评语及教师的引导语言，大部分孩子能体验到Everyone is super.的情感。当然，部分孩子无法及时完成在课堂中模仿教师给予评语这一环节，那么，我就将此设计为作业之一，关注不同层次的孩子。

以上就是我对4A M3U1 P1 Animal School的教学设计说明。