23 苏武牧羊教学设计第二课时

苏武牧羊教学设计

教学目标： 1、正确流利地朗读课文，读准“匈奴、旌节”等生词、多音字“单”，认清形近字“玷”和“毡”，自主摘抄文中生词。 2、说出课文的主要内容，通过品析人物的语言、动作描写，以及体会反衬的表达方法，感受苏武坚忍不拔的意志和忠贞不屈的精神，有感情地朗读相关语段。 3、在具体语境中理解“旌节”所代表的象征意义。

教学重难点 重点：通过品析苏武的语言、动作描写，感受人物坚强的意志和忠贞不屈的精神，有感情地朗读相关语段。 难点：在具体语境中理解“旌节”所代表的象征意义。 教学过程： 一、激情导入，课题质疑 1、（课件出示）他，挥一挥羊鞭，擎一支旌节，19年行走在漫天风雪，却有浑身的热血，沸腾着至死不渝的信念，这个有着铮铮傲骨的铁血男儿，就是——（苏武）他留给后人的是一个流传千古的悲壮故事——齐读课题 2、课题质疑：读着课题，你有什么想问的吗？ （了解了苏武牧羊的起因、经过和结果，我们也就能说出这个故事的主要内容了。）

二、初读课文，弄清大意 1、请同学们拿起课文纸，根据要求自由朗读课文。 2、请你用课文中的词语说说你初步认识的苏武。 3、谁能对刚才的语言进行简单扩充，来说说课文的主要内容？（指导学生抓住事情起因、经过、结果来说。）

三、感受形象，体会表达方法

1、就让我们走进课文，从字里行间具体感受不同的人物形象吧。请同学们默读课文，完成学习单的第一题。（出示学习单） 2、品读着文中语句，你对苏武又有了什么样的感受？你可以抓住课文中感受最深的一处来说。 预设一：第三自然段 （1）苏武的语言 面对单于的劝降，你认为苏武会用什么样的语气说这番话？（指导朗读：强调“绝对”） （2）“苏武在地窖里忍饥受冻……”

（出示：冷了，_________________）这就是“忍饥受冻”，这岂是普通人能够承受的！女生读。 （3）让我们通过朗读，再现苏武的风采！ 好一个_____________的苏武！（指着板书齐读）

预设二：第五自然段 （1）同学们，你发现了没有，有一个词在这段话中多次出现，哪个词？（旌节）作者一再提到这个词，用意何在？ A、“旌节”代表着国家，说明苏武时刻不忘自己的祖国（有道理啊，课文前面也提到过旌节，你找到了吗？这里的旌节不也是国家的象征吗？）（板书象征） 带着“旌节”，也就有了精神寄托。 B、苏武的坚贞不屈也感染着匈奴人，我们再来看段资料。（课件出示

指名读）它还是谁的象征？（苏武） 小练笔：在这根旌节上，我们仿佛看到_______________________________ ________________________________________________________________ 3、说得真好，这也是他的使命！当苏武终于回到长安时，毫无疑问地，手里拿着那根旌节，尽管已经是光杆儿的了——齐读最后一个自然段。

4、请看，这两段同样是写苏武的坚贞不屈，在写法上有什么不一样的地方？ （环境描写

侧面描写）

5、你还从课文中找到哪些对其他人物的感受？ 张胜：胆小、叛徒 单于：阴险、诡计多端 这些人物的描写，有什么作用？（板书

反衬）

四、总结全文，升华主题 1、课文通过对苏武的语言、动作等描写，运用象征、反衬的表达方法，向我们展示了一个——坚忍不拔忠贞不屈（指板书

齐读）的苏武。 2、有人曾写过这样一些赞美苏武的诗句——齐读