3、认识米优秀教学实录

“认识米”教学设计

教学目标

1．使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．

2．根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”．

3．通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力．

教学重点

掌握1米的实际长度．

教学难点

用米尺较准确地量较长物体的长度．

学具和教具

投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺．

教学过程

一、

复习导入

1.问：通过这两天的学习，我们认识了长度单位厘米，厘米一般用来测量比较短的物体的长度．师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？哪些物体的长度大约是1cm。

2.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．画1条5厘米长的线段。

3.检查他画的准不准确，怎么量的。（复习量的方法）

二、新授

1．认识米

（1）导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，那谁愿意到黑板前面来帮老师解决一个问题呢？

（2）抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）

A．请你用这把尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。

B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。

（3）学生提问题．（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．B:有没有比厘米长一些的单位．）

师：瞧，今天老师给你们带来一种新的测量工具，叫米尺，知道它有多长吗?正好1米。

今天我们学习认识米、用米量长度．补充：米可以用字母“m”来表示．师：量比较长的物体的长度，通常用米作单位．

（4）出示米尺，观察米尺有什么特点．

谁想来感受一下1米大约有多长的？观察一下米尺上有0-100的数字，

2．比划1米，用米量

你能比划出1米大约有多长吗？打开米尺，找到0和100 抓住两端，张开手臂，看看张开到什么位置大约是1米。

（1）实际体验．请小朋友们把米尺打开，看一看手臂打开到什么位置是1米；最后试着把米尺放下，比划出1米的长度。（1米大约有多长）

其实我们身上也有1m的尺，想不想找出来？老师告诉你我的身高是1米65厘米，知道是从哪到哪儿吗？那你知道从地面到身体的哪边是1米呢？谁愿意来猜猜看，在你认为1米高的位置贴个标签。

讨论：他猜测的对不对呢？

用米尺量一量。提问：检验时对老师提什么要求呢？半蹲行吗？米尺怎么放？要从物体的一头开始，直尺放直。

（2）再次体验．四人小组活动，地面到你身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高还是比1米矮？

要求：1人站直被量，1人用米尺量，1人检查协助，1人贴标签。然后交换。

指出：是啊，我们身高不同，标签位置也不同，但地面到标签的高度正好都是1米。

比划从地面起多高大约是1米。

游戏：找位置，距讲台1米的地方。

动手量黑板的长宽，先估计，再测量。

3．教学厘米和米之间的关系

（1）初步质疑．

师：现在我们已经认识了2个长度单位，厘米和米？

那你知道米和厘米之间有什么关系吗？

（2）教师出示米尺，仔细观察米尺上有些什么，（刻度线和数字）

那你知道这个5，这个10代表什么意思吗？谁带着你的学生尺到前面来比较看看。

（明确：这个10 就是10厘米，那20就表示20厘米）

这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．

（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）

4.课前，老师准备了些纸条，贴几条大约是1米呢？

如果老师告诉你这个纸条是20cm的，知道要贴几条吗？5个20

合起来是100cm，正好是1米。

三、复习总结

（1）今天我们认识了米，知道1米有多长，1米=100厘米，

（2）还想接着量一量吗？我们量个更长的物体行吗？想知道我们教室长几米，宽几米吗，先来估一估，哪位小朋友眼力见更好呢？（65页第3题）

（3）在平时生活中我们要合理的选择长度单位，

（4）选择合适的单位．

我们的教室长6（

），黑板长2（

）．

小明身高124（

），课桌高90（

）．

四、归纳质疑

通过这节课的学***家都有些什么收获？