口语交际获奖说课稿

2017—2018学年度第二学期

校级公开课

《18

生命生命》教学设计

刘敬

张公山第二小学

2018、4、9

18《生命生命》教学设计

【教材介绍】

《生命

生命》是一篇精读课文。课文短小精悍，语言简洁朴实。开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。

【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。

【教学准备】

1.课件。

2.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。

一、揭题导入

1.一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是女作家杏林子对生命的感悟，这节课我们就来学习她写的一篇文章《生命生命》。

2、齐读课题。 二、初读课文，整体感知

1.整体感知

请同学们用自己喜欢的方式读课文。要求：

（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例，试用简洁的语言概括。

2.检查反馈

（1）刚才同学们读课文很认真，这些字你会读吗？

a.出示生字（指名读、齐读）

扰 欲 屈 茁 诊 撼 蹋 限

你们认为哪个字比较难写，大家帮你解决。

b.多音字“弹”。（dàn、tán）

c.我会读

骚扰

动弹

挣扎

跃动

震惊

茁壮成长

不屈向上

听诊器

震撼

糟蹋

有限

（2）课文讲了几个事例呢？开火车读课文。用简练的语言说一说，并写在黑板上。 板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳

（3）小结：朱自清先生在总结自己的阅读经验时曾说：“读过的文章，只有用自己的语言将它的主要内容概括出来的时候，才觉得读懂了。”

三、精读课文，感悟生命

（一）学习“飞蛾求生”事例

1.请同学们默读“

飞蛾求生

”部分，在旁边写感受。思考：作者为什么放了它？

2.学生反馈，体会情感。

（1）学生读句子，说原因。

（2）你从哪些词语感受到飞蛾强烈的求生欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）

（3）换词比较：

①“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（答案：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表现强烈的求生欲望和强大的生命力。）

②.谁能把这种感受通过朗读读出来？（生读）

（4）假如，你就是那只握在别人手里的飞蛾，你会怎么想？

（5）指导朗读。

（6）.这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？）

（7）小结：直到生命的最后一刻，飞蛾也没有放弃挣扎，飞蛾求生的欲望多么强烈，我忍不住放了它。这就是──读课题

刚才我们学习这一部分内容时，采用了默读--写感受--交流--朗读，用这种方法来学习下一个事例。

（二）学习“瓜子生长”事例

飞蛾因自己的努力而获得新生，砖缝中的香瓜苗又带给我们怎样的感受呢？

1.自主学习，小组交流。

2.小组汇报，全班交流。

（1）学生读句子，说原因。

（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的顽强？（掉、竟然、冒出）

（3）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）

（4）指导朗读。谁来读顽强的香瓜子？

你还从哪里体会到它的顽强的生命力？

①

学生读句子，说说原因。

②）理解“即使它仅仅只活了几天。”

a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）

b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短）

c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。

即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）

即使它的生命只有5天，它也要冲破—（生接读）

即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）

d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬）

3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（自由读，男女比赛读，齐读）

小结：多么顽强地香瓜子啊，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是——读课题

（三）学习“心脏跳动”事例

过渡：小生灵为了自己的生命付出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震撼？

1令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）

（1）创设情境，感受心脏跳动：

同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的

生命，单单属于我的。”）

（2）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）

（3）请大家带着高兴、自豪、激动的心情读读这句话。

2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

（1）读一读，把自己认为重要的字眼强调出来。

（2）怎样的生活态度或方式才算是“好好的使用它”？怎样的生活态度或方式就是在“白白的糟蹋它”？生说体会。

（3）我们应该怎样珍惜生命？

（珍惜时间、造福他人、坚强乐观、不自暴自弃、养成好的生活习惯、善待自己）

（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责的。

出示杏林子的资料：

杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。

（5）对于杏林子来讲生命仅仅是活着吗？还有什么？

（6）是呀，生命是属于我们自己的，必须对自己负责。这就是——生命生命

三、感悟生命，升华情感

让我们来听一听她对生命的阐述，出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1.齐读，谈体会。

2.理解这段话，交流。

3.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？结合实际谈体会。

四、回归课题，拓展升华

1.学了这篇课文，写下对生命的感言吧！

2.抒写生命感言，交流汇报。并板书。

3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己活得光彩有力。）

五、布置作业：

1.背诵课文。

2.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》

板书设计： 19 生命 生命

飞蛾求生 生命有限

瓜苗生长 珍爱生命

静听心跳 价值无限