宽带网公开课教案

《青铜葵花》阅读导读课

孙琳悦

学习目标：

1.学习阅读方法，激发阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。

2.初步了解故事的主要人物，感知曹文轩纯美文字的风格。

3.学习文中正确对待痛苦与挫折，正确面对人生的生活态度。

学习重难点：学习读书方法，激发学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待

一、设疑导入

他是个全面的人，既写小说，又研究小说；他的身份多样，既是北京大学的知名教授，又是著名的儿童文学作家；他的家乡开门见水，所以他的小说里总写水，文字就像一条自然流淌的河；他的博客名叫做：麦田，因为他在一部小说里写到“大麦地，麦田”，他自己很喜欢；他的作品获得素有“小诺贝尔”之称的国际安徒生奖。

他就是 ，你读过他哪些作品呢？

二、读法指导

1.读封面：封面有书名、作者、出版社、主人公

2.读概要

3.读目录

让学生回忆总结。

鼎鼎大名的爱因斯坦先生也是这样读书的，他称这样的读书方法为总读，认为总读可以帮我们了解这本书的骨架，就像我们看电影之前总要阅读电影、剧情介绍一样。

三、品读人物

美好的书名，美丽的目录，可背后呢？藏着的是一波接一波的苦难。

首先我们去了解一下两个小主人公。

（一）葵花

多媒体出示语段

1.她的头发本来就不浓密，潮湿后，薄薄地贴在头皮上，人显得更清瘦，而那张有点儿苍白的小脸，却因为潮湿，倒显得比往日要有生气。

2.这个女孩儿没有妈妈。她妈妈两年前得病死了。爸爸要到干校，只好将她带在身边，一同从城市来到大麦地。除了爸爸，她甚至没有一个亲戚，因为她的父母都是孤儿。

3.爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了从河里捞起那一张张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠。

读完这些语句，你有什么感受？

逐步引导学生感受葵花生活的苦难。

（二）青铜

1.故事的另外一个主人公青铜，他是一个极普通的孩子，却

和很多普通孩子有着最大的不同，你能猜出来吗？ 葵花的爸爸问：“孩子，你叫什么名字？”

男孩儿回过头来望着葵花父女俩，却什么也没说。

“你叫什么名字？”葵花的爸爸又问了一句。

不知为什么，男孩儿忽然变得满脸通红，低下头去了。

2.哑巴青铜失去了语言，失去了快乐。葵花的出现让他知道，自己并不是世界上最孤独的人。对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等的沉重啊！（板书：大苦）

四、鉴赏片段

在有钱的嘎鱼家和家境贫寒却心地善良的青铜家中，葵花会选择谁呢？ 原本就贫穷不堪的家庭，突然多了一个葵花，这一大家子该怎么过活呢？这节课，就让我们一起走进“芦花鞋”的故事。 （一）谁去读书？

1.读下列文段，你觉得葵花会怎么做？

可是，所有这些办法即使都用上，还是凑不齐两个孩子的读书费用。商量来商量去，还是一个结论：今年只能供一个人去上学。那么是让青铜上学还是葵花上学呢？这使他们感到十分为难。思前想后，最终决定：今年先让葵花上学。

大人们的心思，早被两个敏感的孩子看在眼里。

2.阅读66页——68页，谁会抽中上学的机会呢？你能猜到青铜的秘密吗？

多媒体出示关键词句，引导学生品悟。

三个大人疑惑地望着他。

他朝他们悄悄地打着手势：“你们放心好了。”

青铜又一次悄悄地向他们作出手势。那意思是说：“万无一失。”

青铜将手伸进瓦罐，摸了一阵，将手哪出瓦罐，然后将手张开，掌心里，是一颗绿色的银杏。

他还在笑，但已含了眼泪。他永远也不会说出这里头的秘密的。

（二）赚钱照相

1.阅读75页，说说最让你感动的地方，谈谈你的感受。 葵花真的不喜欢拍照吗？如果你是哥哥，你会怎么帮妹妹实现愿望？

2.多媒体出示

全家商量好了，等将所有的鞋卖了出去，要到油麻地镇上照相馆，请刘瘸子照一张体体面面的全家福，然后再给葵花单独补招一张，并且要上色。

为了这些具体的和长远的不具体的安排，青铜会很早就站到油麻地真桥头上一个最有利的位置。

3.听读84页——86页，你读到了一个怎样的青铜呢？

走着走着，青铜放慢了脚步。他的目光垂落在了自己穿在脚上的那双芦花鞋上。雪在芦花鞋下咯吱咯吱地响着。他越走越慢，

后来停下了。他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了脚上的芦花鞋上。但心里还在颤颤抖抖地唱着歌。他觉得双脚暖和和的。但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来, 站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下腰，从雪地里捡起了一双芦花鞋，放在眼前看着。因为是新鞋，又因为一路上都是雪，那双鞋竟然没有一丝污迹，看上去，还是一双新鞋。他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。

教师引导学生感悟语言的特点。

4.总结

贫穷破败的青铜一家，尽管自己活得都很累，却竭尽全力给了葵花一个温馨、有爱的家，这是怎样一种大爱啊！

（板书：大爱）

五、设疑激趣

1.可是有一天，有一个消息传来，城里的人要将葵花接到城里去生活。葵花会离开大麦地吗？青铜的一家会让葵花走吗？

也许，为了爱，他们会让葵花留下，但是也同样为了爱，他们会让葵花离开，我们还是到《青铜葵花》这本书中去寻找答案吧。

2.学校安排葵花做主持，旁人都说她能带上一条银项链就美极了，可是，那么穷的青铜家不可能提供银项链，那青铜想到了什么好办法？

3.蝗虫灾害时，村里所有的庄稼都被蝗虫吃光了，青铜绝不能让葵花饿坏了。你知道他怎么找到好吃的吗？ 4.洪水来临之后，青铜家的一切都被冲走了，两个孩子捕到了什么，那么开心？ 5.青铜家决定要盖房子，最好的屋顶不是瓦片屋顶，那是什么，金黄色一片？ 6.《金茅草》、《三月蝗》、《大草垛》，你们都认识吗？

你想知道答案吗？请到《青铜葵花》中去寻找答案吧。

六、总结升华

在最艰苦的日子里，这一家人没有抱怨上天的不公，而是用积极、乐观的心态面对生活，让歌声荡漾在清苦的岁月里。

正如曹文轩在书的封底写到的：“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦决不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

”

《人民日报》也曾评论道：“既然每个人都会有不可避免的痛苦，那又为何不去勇敢地面对呢？对着痛苦与苦难笑一笑吧，只有笑对人生，你才有可能是一个强者。”

梦里葵花分外香，让我们追寻着曹文轩的笔迹，一起走进《青铜葵花》，领略人世间最美的景致，感受人世间最动人的情感。

七、板书设计

青铜葵花

大苦

大爱

安全教育：不吃变质过期实物，谨记病从口入。

教学反思：

《青铜葵花》是一本优美又略带伤感的长篇小说，我在读的过程中就经常被其中的情节所打动，在上这一课的时候，挑选的文段中有几处几次让我和孩子们眼中泛泪，甚至有几个孩子偷偷抹眼泪。这就是这部小说的魅力，美丽的语言背后藏着一种力量，足够触动内心最深处的情感。

对于课外阅读课内化这个命题，我们尝试的还不够多，所以总是会有不够尽如人意的地方，就我今天这课来说，首先感觉我对这本书的理解还是有些肤浅，这也提醒我，我需要再多读几遍这本书，再多借鉴一些材料，再理解的透彻些，这样才会带学生走的更远。其次，对于本课的设计，不够完美。本课的五个环节里面，第一个环节还有待商榷，只有对阅读初的阅读方法指导，应该提示接下来的阅读方法，更好地帮助学生回家后自读。第二个环节为第三环节铺垫，这问题不大。第三个环节，片段鉴赏，第一个片段和第二个片段，讲了青铜为了让葵花去上学做的事情，重点感悟情节。让学生捧起书，进书里自读自悟，边读边思考，并圈画批注，这里主要是让学生感受读书的快乐，因为这里边青铜做了个小游戏让葵花能去上学，而这个小游戏，稳重并没直接

告诉答案，这就需要学生走出文章去猜想，学生读完后，我用多媒体出示了一些关键词句引导学生感悟，学生理解了青铜的秘密，但是我没有在这些关键句子中强调写法，这里如果强调的话，可能会让学生的体会更深。第三个片段和第四个片段，讲了葵花没能照相，全家努力做芦花鞋，青铜顶着风雪卖芦花鞋，只为了筹钱实现葵花照相的愿望。这里主要意图是让学生感悟葵花以及青铜全家即使生活辛苦，依旧乐观面对，以及家人间互相照顾的美好情感。通过听读音频的方式，让学生感悟语言的优美。但是这里边分析过多，感悟语言的部分没有做过多强调是主要问题。文段分析应该点到为止，应该让孩子们自己找出他们认为美的文字或语句与大家分享，这样会更好的体会曹文轩的语言特色，这是我本课最大的遗憾。

总结本课，一、学生的主动性体现较少，应该再体现语言特点这里放手让学生进行小组合作，互读优美词句，加深体悟。而且老师的牵引痕迹太重，对于四年级的孩子，我应该在课上给他们更多自由，在设计上多给他们表现的机会，让他们多些话语权。二、教师的语言和教态有待提升，语言要精练有内涵，少些无效的口头语；教师的教态要注意自信得体，作为语文老师，应该再多些文雅的气质，肢体语言不要过多，走动不要过多。

本次录课，让我又一次感受到了自己的不足，在接下来的教学中，我也会依据以上几点进行调整，期待下一次更好地自己与更好地课堂。