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《两位数加两位数的口算》教学设计濛江镇中心校 彭晓梅教学内容：苏教版小学数学二年级下册第59、60页。教学目标：1、探索、理解和掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行口算。2、学生在探索两位数加两位数口算的过程中，发展初步的比较、分析、推理等思维能力。3、增强自主学习的能力，以及与同学合作
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1、100以内两位数加两位数的口算教学设计及课堂实录
未知
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关键词：1、100以内两位数�…教学设计及课堂实录
正文
《两位数加两位数的口算》教学设计
濛江镇中心校 彭晓梅
教学内容：苏教版小学数学二年级下册第59、60页。
教学目标：
1、探索、理解和掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行口算。
2、学生在探索两位数加两位数口算的过程中，发展初步的比较、分析、推理等思维能力。
3、增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。
教学过程：
一、
情境导入
1、
观察情境图，提出问题。
谈话：课间活动时，很多同学都喜欢跳绳，小华、小红、小军在一次跳绳比赛中的成绩如下，（出示例1的情境图）从图中你能知道哪些数学信息？你能提出什么问题？
根据学生回答，出示：（1）小红跳了多少下？（2）小军跳了多少下？
2、
提示课题。
学生口头列式。（板书：45+23= 45+28=）
谈话：这两道算式，我们在一年级的时候都是用竖式计算的。在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。今天，我们就来学习两位数加两位数的口算。（板书课题）
二、
探索算法
1、
学习不进位加。（45+23=）
（1）
学生独立思考、并计算。
（2）
小组交流算法。
（3）
组织全班交流。
根据学生回答板书：
①5+3=8，40+20=60，60+8=68；
②45+20=65，65+3=68；
③45+3=48，48+20=68。
（4）
比较3种算法的异同。
2、
学习进位加。（45+28=）
（1）
学生独立算。
（2）
小组交流。
（3）
组织全班交流。
根据学生回答板书：
①5+8=13，40+20=60，60+13=73。
②45+20=65，65+8=73。
③45+8=53，53+20=73。
3、
归纳算法。
（1）提问：45+23和45+28的口算有什么相同和不同的地方？
（2）同桌先讨论，再在全班交流。
（3）教师小结。
三、
巩固练习
1、
想想做做第1题。
学生独立完成口算。
组织交流：比较每组的前两题和第三题，它们之间有什么关系？（每组前两题是第三题的口算过程，也就是说，口算第三题时，可以按前两题计算的过程来算。）
2、
想想做做第2题。
（1）先让学生独立口算出得数，再让学生说说各是怎样算的。
（2）比较每两道算式和得数，你有什么发现？
（3）每组两道题十位上的数相同，为什么第二题得数的十位都比第一题的多1？
3、
想想做做第1题。
让学生先说出每题的得数是几十多，再口算出得数。
4、
想想做做第1题。
让学生先说说题意，再口头列式算出得数，并完成填表，然后回答教材提出的问题。
5、
想想做做第1题。
（1）看图说出图中的数学信息。
（2）提出问题。
（3）列式解答。
四、
课堂总结
这节课学习了两位数加两位数的口算，同学们还有什么疑惑？有什么收获？
板书设计：
两位数加两位数的口算
45+23＝68 45+28＝73
①5+3=8，40+20=60，60+8=68；
②45+20=65，65+3=68；
③45+3=48，48+20=68。
①5+8=13，40+20=60，60+13=73。
②45+20=65，65+8=73。
③45+8=53，53+20=73。
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关于本教案的常见问题
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