1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份ppt课件配套教案内容

《认识平均分》教学设计

逍小金都

谢莹

【教学内容】

苏教版二年级上册表内除法（一）第42页例1例2，第43页“试一试”“想想做做”。

【教学目标】

1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

2、通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。

3、感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。

【教学重难点】

教学重点：学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

教学难点：体会平均分的含义。

【教具、学具准备】

教具：圆片若干、多媒体课件。

学具：圆片8个，小棒12根。

【教学过程】

一、情境中感知

1、谈话：小朋友们看，这是谁来啦？（生：齐天大圣）大圣从蟠桃园带回6个桃，小猴子们蜂拥而上，想去吃那诱人的桃子。大圣说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩儿们，你们说说，要把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了大圣的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手来分一分。分好以后，把你的分法和同桌说一说。

（学生分圆片，教师巡视）

2、交流：你是怎样分的？（把有代表性的分法利用磁性圆片展示出来，有目的地展示不是平均分和是平均分的方法。）。

3、比较：小朋友们，大家的分法真多。仔细观察一下，你觉得哪种分法你比较喜欢？为什么？（根据学生的见解将展示的分法分成两类）

4、谈话：同学们都喜欢第三种，每个小猴子拿到的桃一样多，肯定会感到非常公平，非常高兴。但是在数学中，我们不说公平，我们说平均。

5、指出：在数学中，像这样每份分得同样多的分法，叫作平均分。今天我们就一起来学***均分”（板书课题）。

6、思考：还可以怎样平均分？（学生继续摆圆片，教师巡视）

7、展示学生的不同分法，并总结平均分的含义。

【说明：分6个桃有多种分法，在对多种分法的观察比较的过程中学生遴选出每份分得同样多的分法，让学生明白平均分是众多分法中的一种，在教师的介绍中初步感知平均分的含义：每份分得同样多，叫作平均分。】

二、操作中领悟

1、谈话：看到大家帮小猴子分好了6个桃，大圣微微一笑，拔下一根毫毛，轻轻一吹，又变出了2个桃。小朋友们，现在一共有几个桃？（生答：8个桃）大圣说：“在小朋友的帮助下，大家明白了分东西时想要平均分，就要让每只小猴分得同样多。那现在8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？先在图中分一分，再和同学交流。

2、探索圈法：每2个圈一圈，可以圈几份？

3、引导学生完整表达：8个桃，每人分2个，可以分给4人。

【说明：学生在不借助圆片的情况下，探索圈法，可以帮助学生更好地理解平均分的含义，同时发展学生解决问题策略多样化的能力。】

三、应用中深化

1、教学“试一试”。

学生拿出小棒一起动手分，每次分好后指名口答：每份几根小棒，分成了几份。

小结：把12根小棒按照每几根一份的方法进行平均分，这与刚才平均分桃的方法是一样的。这样分，都使每一份分得同样多。

【说明：试一试的小结非常及时和必要，通过对分桃和分小棒的过程进行类比同化，使学生清晰建立平均分概念的表象。】

2、辨一辨（“想想做做”第1题）。

谈话：看到大家明白了平均分，大圣拿出了几张图片，请小朋友们说一说哪种分法是平均分？为什么？

3、圈一圈（“想想做做”第2题）。

谈话：饼干每2块一份，就是每2块一圈；糖果每3块一份，就是每3块一圈。

学生明确图意后独立在书上圈一圈，然后组织交流（引导学生边圈边说：1个2、2个2、3个2……）。

4、想一想（“想想做做”第3题）。

出示题目，让学生说一说题意。

学生先独立思考后，交流解决问题的方法。

指出：可以用小棒摆，可以在图上圈一圈，可以在纸上画一画再圈一圈……

提问：如果不摆学具、不画图，你能想出这15个气球，每人分3个可以分给几人吗？

【说明：气球图的处理，在于一个活字。先独立思考，为学生选择多种解题策略创设情境，然后在多种平均分的方法交流中，借助动作思维解决平均分的问题，最后的提问引领学生的思维逐渐脱离直观动作，向抽象思维过渡，为认识除法的教学埋下伏笔。】

5、小结：小朋友们，你们今天学会了什么？（每份分得同样多，叫作平均分；按每几个一份地分，看可以分成几份。）

四、全课总结

谈话：小朋友们帮助小猴子们解决了难题，大圣也履行诺言，给小猴子们分了桃子，你们看！他们多开心呀！（出示大圣分桃图）那我们的课也到此结束啦！下次见啦！

【板书设计】

认识平均分

每份分得同样多，叫作平均分。