3、练习一优秀公开课教案

有余数的除法练习课

江都区宜陵中心小学

徐俊海

教学目标： 1．让学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。

2．能够比较熟练地口算和笔算有余数除法。

3．初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

4．培养学生实践能力和解决问题的能力。

教学重点：

使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数除法。会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

教学难点：

使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

教学过程：

一.导入：

1.谈话：老师这里有四道算式，请找出那道题与众不同。

出示算式。

①

32÷8﹦

②

45÷9﹦

③

29÷4﹦

④

56÷7﹦

2.点名回答。

（提示说出理由，注意语言完整。）

第三题的得数有余数，而其他的算式得数没有余数。

3.揭示课题：

今天我们进行有余数的除法练习。

板书：有余数的除法练习

4.复习算法：

说说如何计算29÷4

二．口算练习

过渡：会计算有余数的除法吗？能算对吗？老师来考考你。

1.提出要求：不需抄题目，直接写出商和余数。

32÷5﹦

19÷4﹦

47÷8﹦

50÷7﹦

逐题出示4道算式，学生计算。

2.点名报得数，全班反馈。

3.同桌互查，进行订正。

三．抢答游戏。

过渡：同学们已经很好的掌握了有余数的除法的计算方法，下面我们一起来玩个抢答游戏，愿意吗？

1.出示第一题，43÷7﹦6 ……（

）

。

学生抢答，课件出示答案。

2.出示第二题，（

）÷5﹦6 ……4。

学生抢答。

点名回答，34是怎么得到的？

3.比较：这两题那道题难一点？为什么？

师小结：第一题是按照顺序直接算出商和余数，是顺向思维，所以比较简单。

板书：顺

第二题需要用商乘除数再加上余数，算出被除数，是逆向思维，所以比较难一些。板书：逆。

4.出示第三题，66÷（

）﹦9……3

学生抢答，说出计算过程。

5.出示第四题，41÷（

）﹦（

）……6

学生抢答。

课件出示两种答案。

追问：都对吗？

点名回答

6.小结：说的真好，开始同学们只从商乘除数得35的角度去考虑问题，而忘记了从除数和余数的关系这个角度去考虑，当我们能从多角度的去思考，才能更好的解决问题。

板书：多角度

思考

四：游戏大转盘

过渡：老师还准备了数学游戏大转盘，你们想玩吗？一起喊3、2、1，游戏就出来了。

出示5类数学题，点选转盘指针，进行练习。

1.刨根问底。

课件出示：余数，为什么不叫“鱼数”、“愚数”、“愉数”？

“余”表示什么意思？

理解“余数”中的余所表示的意思。

2.青蛙跳水

（1）出示题目，猜一猜，青蛙盖住的数是几？

（2）点名回答

（3）出示正确答案。

你们喊跳，青蛙就跳走了。

（4）追问：7、4、2、30分别是什么数？28是什么数？

指出：28这个数没有特定的名称，但他的作用却不小，它是商和除数得乘积，它沟通了商和除数之间的关系，被除数减去28得到了余数，它又沟通了被除数与余数之间的关系。

3.我做小医生

（1）出示有错误的竖式计算. （2）学生找出错误。点名回答。

（3）要求学生写出正确竖式。

（4）出示正确竖式，集体反馈。

4.划船过河

（1）出示题目。

同学们去划船，每条船限乘5人。

（2）理解限乘5人的意思

（可以做1人、2人、3、4、5人，最多做5人）

（3）出示题1 三（1）班有17人，应租(

)条船.

点名回答，提示说清理由。

根据学生回答出示算式。

17÷5﹦3（条）· · · · · · 2(人)

（4）出示题2 三（2）班有23人，应租(

)条船.

点名回答，说明理由。

根据学生回答出示算式。

23÷5﹦4（条）· · · · · · 3(人)

（5）出示题3，

两班共同租船，需要租(

)条. 学生可能回答需要9条船。

追问：有没有不同意见？

点名回答。

引起思考：还坚持用9条船吗？

（6）小结：开始的时候，我们只是简单的用4+5=9条，而忽视了一班剩下的2人和3班剩下的3人正好可以乘一条船，8条就够了。

5.分桃子

（1）出示题目，讲清要求：

两个小猴，一个叫有余猴，一个叫没余猴，桃子上有算式，没有余数的给没余猴，有余数的给有余猴。

（2）出示1-4题，

27÷4 36÷9 18÷3

42÷5 学生齐答。

（3）出示第五题

□4÷2

方块里的数不确定，该给那个猴？

学生思考，点名回答。

引导学生进行讨论：

被除数可能是多少？这些被除数有什么共同的特点？

小结：双数2个2个的分都可以正好分完，没有余数。

（4）出示第6题

□3÷5

点名回答,。

引导学生思考：

那些数5个5个的分正好分完？

学生数数：5.10.15.20.25.30……

3改成几就没有余数了？

（改成0，或者5）

（5）出示第7题

2□÷6

这个桃该给谁？

点名回答。

引导学生讨论：有没有反对意见？

充分让学生进行讨论，有些学生会认为24÷6=4，没有余数，分给没余猴，有些学生可能会认为21÷6=3……3，应该分给有余猴。

过渡：看来结果无法确定，那老师把方框里的数喊出来，你们再来判断

出示26÷6 学生判断。

五：课堂小结

今天这节课，你学到了什么？