12 木兰从军教学目标

《木兰从军》教学设计

高邮城南新区中心小学

葛桂红

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文三、四自然段。

2、抓关键词，理解课文内容，感受花木兰爱国爱家的英雄形象。

3、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的。

教学及训练重难点：

引导学生联系课文内容，展开合理想象，进行说话练习，并能针对不同的说服对象注意说话的内容和语气。

教学准备：课件

学习单

一、复习导入，呈现问题

1、师述：小朋友，这节课我们继续学习：木兰从军（齐读课题）

2、师：上节课我们读通读顺了课文，还学会了本课的生字新词，老师要来考考你们，听写几个生词。我们先来复习一下，请用心读，老师听写的几个词可藏在里面呢！

1）、自由读词。要求：读准字音，看清字形。

2）、指名领读，并提醒同学们读准哪些字的字音。

3）、听写生词。要求：不光正确，还要端正、美观。

4）、师生评议。

（1）这几个词对吗？（打钩）你觉得哪个字漂亮？哪个字还需要改进？说一说。

（2）对照这位小朋友，写对的同学请举手，有错的赶快订正。

二、自学交流，初探问题

老师：上节课，我们还认识了一个叫花木兰的人，谁能用自己的话来介绍一下花木兰。

1、学生自由发言。

2、文中怎么说的？请读课文第一自然段。

三、展示点拨，解决问题

1、师述：课文学到这，老师心中有个疑问，花木兰是个姑娘，在古代是不可以当兵的，那她为什么去从军呢？你能帮帮老师，读一读课文第二自然段，找出答案吗？（生读书找句子）

2、相机出示第1、2句。

“那时候，北方经常发生战争。”师：一个国家经常发生战争会有什么后果？提示：战士们……，老百姓们……，国家呢……（学生说可能发生的事）

师：是呀，情况多紧急呀！所以……生读第二句：“一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。”

指导朗读：谁来把这两句连起来读一读？读出情况紧急。

师：刚才这位同学帮老师找到了一处，还有其他同学找到了吗？谁来说说？（生：父亲年老多病，难以出征；弟弟有小，还不够当兵的年龄。）

师：这真是一个特殊的家庭，木兰在想到父亲和弟弟的时候心情怎样？生：焦急万分。

师：谁能给焦急换个词？生：着急。

师：不过焦急比着急还要急，急得心里都冒火了。

师：这就是木兰去从军的第二个原因。（谁来把这两句读一读）

师：除了同学们想到的，老师也想到了——出示：自己理应为国为家分忧。

师：现在你知道国忧是指什么？家忧是什么？生答，出示：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，自己理应为国为家分忧。

师：木兰想到为国为家分忧，你觉得她是一个怎样的人？生说，合理就行。

师：你们说的，正是老师想说的。板书：爱国爱家。

师：所以，生读——他说服了家人，女扮男装，替父从军。

师：木兰要去从军，家人一开始不同意。父亲、弟弟说了这些理由，木兰怎样说服自己的家人？请你想一想，小组内说一说。

朗读第二自然段：让我们再来感受一下木兰这份为国为家的情。（齐读）

3、学习第3自然段。

师：看，这就是木兰奔驰沙场的英姿。瞧，她跃马提枪的威武形象，一看，就知道她英勇善战。请读这小节，画出表示动作的词。

师：从这些词中，你体会到木兰打仗怎样？（打仗很辛苦）木兰在多年征战中，吃尽了千辛万苦，却没有退缩，为国立下了——赫赫战功（生齐读）指名读。

指导背诵：想不想把木兰的飒飒英姿记在心中，老师给你们提供一些帮助，我们试着来背一背。（出示课文填空，生背。）

师：同学们，请起立，让我们学一会英姿飒飒的花木兰。一起背一背。

3、学习第4自然段。

师：：仗一打就是十二年，父母盼儿归整整盼了十二年哪，木兰总算胜利回乡了。

出示第4小节（指名读）

评：老师发现你第二句读得很好。再指学生读，

评：“惊讶”这个词读得真好！将士们惊讶什么？（生自由发表见解。）突出“英勇善战”和“文静俊美”的学习。

师：让我们用下面的4个词来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。

英勇善战 文静俊美 赫赫战功

美丽善良 出示句子：木兰虽然是个 、 的姑娘，但是她 、为国立下了 。

朗读全文：让我们再来看一看花木兰，用朗读来表达对花木兰的敬佩和赞美之情吧！

课外延伸：从古到今，女英雄可多了，如穆桂英、江姐等。请同学们课外搜集女英雄的故事，开一个小小故事会。