9 日月明教学设计范文

9 《日月明》教案

灵璧县韦集镇藕庄小学

代晓凤

一、教学目标:

1知识与技能：

1.认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11 个生字,会写“木、

林、土、力、心”5 个字。

2过程与方法： .正确、流利、有感情地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律，懂得人多力量大的道理。

3情感态度价值观：

通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

情感态度与价值观：通过学习，进一步扩展学生对会意字的认识。激发学生对祖

国文字的喜爱之情。

二、教学重点：

掌握本课的生字词；正确朗读课文。

三、教学难点：

帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

四、教学准备：

投影、生字卡片

五、

课时安排：2 课时

六、教学过程：

第一课时

课时目标

1、

会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森”9 个生字，会写“木、林”2 个生字。

2、

能正确、流利地朗读课文，了解会意字的构字规律。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、教师板书：日、月，学生认一认，读一读，说一说意思。

2、教师明确：

“日”的轮廓像太阳，一横表示太阳的光。太阳光芒四射，洒遍大地，大地一

片光明。

“月”像半月形，月亮反射太阳的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日

和月合在一起，就组成了一个新字——明。

（板书：明）

3、学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音。

4、组织学生齐读课题。

5、教师导入：你们知道“明”是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。

二、初读课文，整体感知

1、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把

要求会认得字和会写得字画出来多读几遍。

2、同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

3、教师出示生字词卡片，检查学生的自学情况。

4、要求学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文。

5、指名朗读课文，师生评议。

三、合作探究，了解特点

1、出示“明，尘、从、众、双、林、森” ，指名读。

2、教师：认识一个汉字，不仅要知道它的读音，还要知道它的形状、结构、笔画、意思。

下面，让我们从这些方面研究一下这些汉字。

3、小组合作，讨论交流。

4、交流汇报。

（1）探究汉字的形状：这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。

（2）探究汉字的结构：这些汉字组成了上下结构，如“尘” ；左右结构，如“明、双、从、

林” ；品字结构，如“众、森” 。

（3）探究汉字的笔画:笔画发生了变化，如“尘”上部的“小” ，竖钩变成竖；

“从、双、林” 左边的“人、又、木” ，捺要变成点。

（4）根据字形理解汉字的意思：新字的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就

是灰尘的尘? 5、出示课后习题，学习“泪、休、歪” 。

（1）分析结构。

（如“休”左边是“人” ，右边是“木” ，

“人”的捺变成了竖。

）

（2）出示相关图片，学生观察，理解“泪、休、歪”的意思。

（3）尝试编写韵文。

6、分男女生朗读，边拍手边朗读课文前四句。

四、指导书写

1、出示“木”和“林”两个字，学生读一读。

2、学生在“写汉字”软件里学习“木”和“林”的笔画数及书写顺序。

3、师生交流：怎样把这两个字写的更漂亮？（

“林”的两个“木”要靠近些。

）

4、学生先描红，然后自由练写。

五、课堂小结

教师小结：汉字可真有意思、两个或者两个以上的汉字就可以组成一个新字，而新字意思就

是这几个汉字意思的组合。希望同学们能够运用这种方法，认识更多的汉字。