4、含有中括号的三步混合运算第一课时教学设计

《含有中括号的三步计算式题》“引导自学”型教学设计

上课时间：12月19日

执教：王鑫

关于本课的相关说明：

教学内容：

苏教版四年级上册第七单元74页例3、“练一练”，75页“练习十二”1~3题。

学情分析：

四年级学生之前学习了“不含括号的三步计算式题”和“只含小括号的三步计算式题”，在已经掌握了一般四则运算的运算顺序的基础上，学习“含有中括号的三步计算式题”的运算顺序。学生对于不含括号以及只含小括号的三步计算式题的运算顺序基本掌握，但由于班级的计算基础整体稍薄弱，学生的计算能力有待加强，所以在本节课的学习过程中可能会出现符号没有照抄下来或者计算错误等情况，教师需要在指导学生学会含有中括号的三步计算式题运算顺序的同时，还要加强对学生计算素养的培养。

教材分析：

《含有中括号的三步计算式题》是苏教版小学数学四年级第七册的内容，属于“数与代数”的计算模块。这部分内容是学生掌握了不含括号以及只含小括号三步计算式题的基础上学习的。例3直接出示含有中括号的三步混合计算的式题，同时说明运算顺序，接着以填空的方式，提示学生正确的运算顺序和方法。“练一练”中教材让学生先说说运算顺序再计算，意在帮助学生进一步巩固含有中括号的混合计算的运算顺序。“你知道吗”介绍了四则运算中常用的几种括号和各种括号在运算中的使用规定，可以使学生初步了解一些数学史常识，拓宽知识面。教材还安排“练习十二”中1~3题为练习巩固题。学好这部分既是发展学生计算能力的需要，又是学习运算律，以及小数、分数混合运算的基础。

教学目标：

1、理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，能正确地进行运算。

2、学生在经历认识和理解混合运算顺序的过程中，进一步积累学习数学的经验。

3、学生通过自主学习和小组交流，充分体会与他人合作、沟通的作用，培养认真、严谨的学习习惯。

教学重点：

学生掌握含有中括号的三步计算的运算顺序。

教学难点：

能正确、熟练地计算含有中括号的三步混合运算式题。

教学准备：

课件、板贴

环节

明确自学重点（3分钟）

学生自学事宜

1、

明确本节课的自学重点：学会含有中括号的三步计算的运算顺序。

教师引导事宜

1、回顾旧知，引出本节课学习内容。

2、课件出示本节课的自学重点。

围绕重点自学

（9分钟）

1、

自学含中括号的运算顺序

巡视指导，适时点拨（指导学困生）

2、

尝试计算525÷（[81-56）×3]，并明确运算顺序。

3、

计算练一练。

4、

归纳三步计算注意事项。

交流自学情况

(12分钟) 小组讨论：（

6

分钟）

全班交流：（

6 分钟）

小组同学分享自学成果，提出自己的疑问。时间6分钟。

教师巡视各小组讨论情况，重点参与学生“三步计算式题需要注意什么”讨论。

点拨自学得失

（3分钟）

巩固自学成果

（12分钟）

含有中括号的三步计算式题，需要注意要先算小括号里的，再算中括号里的，最后算括号外的。

1、完成学材第二面基础题，小组交流。

2、独立完成学材第二面提高题。

阅读“你知道吗”

教师巡视给予点拨，第2题全班交流“你发现了什么”。

数学文化拓展

（1分钟）

板书设计

教师拓展，鼓励学生课外查找资料

含有中括号的三步计算式题

525÷[（81-56）×3] 先算小括号里的

=525÷[25×3] 再算中括号里的

=525÷75 最后算括号外的

=7

42×[169-（78+35）] =42×[169-113] =42×56 =2352