1、100以内两位数加两位数的口算PPT及课堂实录内容

六

两、三位时的加法和减法

全单元编排七道例题，具体安排如下：

例1口算两位数加两位数；例2口算两位数减两位数；例3加、减两步计算的实际问题；练习六主要练习口算(续表)；例4笔算两、三位数加三位数，加法的计算法则，加法的验算；例5笔算连续进位的加法；练习七主要练习加法笔算；例6笔算三位数减两、三位数，减法的计算法则，减法的验算；例7笔算隔位退位减法；练习八着重练习连续退位减和隔位退位减；单元复习整理并练习全单元教学的主要知识。

使学生经历探索三位数加两、三位数计算方法的过程，能笔算和在1000以内的三位数加法，会用竖式计算比较简单的连加式题。

增强估算的意识和能力，并能结合具体情境进行估算。

1．教学稍复杂的口算，鼓励学生通过分解和转化，利用已经掌握的口算完成新的口算，并通过评价各种算法，在比较中自主选择易行、高效、少错的方法。

2．教学时创设情境，使学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识，产生对数学的积极情感。

这个单元是在学生已能比较熟练地计算100以内的两位数加、减两位数的基础上教学的。

1．以学生说说口算方法为学习活动，

掌握两位数加两位数的口算方法。

2．让学生将自己分析、思考的过程说给大家听。

12课时

分课时内容：

两位数加两位数的口算1课时

两位数减两位数的口算1课时

解决实际问题1课时

练习六1课时

三位数加两、三位数(进位)1课时

三位数加三位数连续进位加法1课时

练习七1课时

三位数减两、三位数(退位)1课时

隔位退位减1课时

练习八1课时

复习1课时

第1课时

两位数加两位数的口算

湖北鸿鹄志文化传媒有限公司 《新教案》word版

教材第59～60页例1及想想做做。

能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

掌握两位数加两位数的口算方法。

正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

一、情境引入

导入新课

1．口算：

15＋4

8＋9

20＋3

7＋16 让学生说说是怎样口算的。

2．出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。

教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？

二、创设情境

探究新知

明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？

学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？

同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，再指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。

引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。

提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？

交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。

三、巩固练习

1．完成“想想做做”第1、2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。

集体反馈，电脑验证。

2．完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。集体订正。

3．完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

4．完成“想想做做”第5题。

四、课堂小结

提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？

五、板书设计

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两位数加两位数的口算

45＋23

45＋28 六、教学反思

学生能借助生活中的情境，自主探索两位数加二位数的计算方法的过程，并能正确地进行相关的计算。 www.hhzwh.com