1.小数的意义和读写教案1

个人初备案

教者

课题

授课类型

新授

1.让学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

2.让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活教学目标

动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。

3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重难点

初步理解小数的含义，学会读、写小数。

响水县第二实验小学 李元元

小数的意义和读写

二次备课

教时安排

1课时

教学过程

复习回顾

我们已经学习了哪些长度单位和人民币单位？

它们相邻之间的进率是几？（指生回答，师板书.）

直接口答：

1 米 =（ ）分米 1分米=（ ）

厘米

1米=（ ）厘米 1米=（ ）

毫米

1元=（ ）角=（ ）分

3.读一读，说说它表示什么？

（1）单人课桌的长是0.5米，宽是0.4米。

（2）一块橡皮0.3元，一支铅笔0.7元。

提问：像0.7这个小数可以分为哪几部分？

揭题。

谈话：我们以前认识过一位小数，一位小数表示

的是十分之几。为了进一步了解和认识小数，今天

我们进一步学习小数的意义，了解更多的小数表示

什么意思。（板书课题）

新授

1.复习一位小数

（出示例1）1分米等于几分之几米？写成小数

是多少米？3分米呢？你是怎样想的？说一说，填

一填。

（

）

（

）

1分米=

米=（ ）米，3分米=

1010

米=（ ）米。

`

交流：你是怎样填写分数和小数的？

追问：这里两个小数的小数部分有几位？

指出：小数部分是一位小数叫作一位小数。十分之几可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。（板书）

认识两位小数

（

）

5厘米=

米=（ ）米

100

（

）

12厘米=

米=（ ）米

100

（

）

（1）围绕3分米=

米=（ ）米，说10说你的想法。

（

）

（2）围绕12厘米=

米=（ ）米，说100说你的想法。

3分米表示把1米平均分成10份，每份是1分米，3分米就是这样的这样的3份，所以写成

（3）

米，写成小数是（ 0.3 ）米。

1012厘米是把1米平均分成100份，每份是1厘

（12）

米，12厘米是这样的12份，所以写成

米，100写成小数是0.12米。

4.全班交流。

交流内容

（1）交流0.1米和0.01米的区别？

1 0.1米表示的是

米，是把1米平均分成10110份，每份是1分米。0.01米表示的是

米，是100把1米平均分成100分，每份是1厘米。

（2）分母是10的分数应该写成怎样的小数？分母是100的呢？

分母是10、100的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。

交流错例，指出不足之处。

3.认识三位小数

（

）

1毫米=

米=（ ）米

1000

（

）

40毫米=

米=（ ）米

1000

（

）

105毫米=

米=（ ）米

1000

生独立思考，思考后交流：

（1）1毫米等于几分之几米？写成小数呢？同桌互相说说你是怎么想的？

（2）交流0.001米与0.01米和0.1米的区别。

1毫米表示把1米平均分成1000份，每份是1毫米，1毫米就是这样的这样的1份，所以写成

（1）

米，写成小数是（ 0.001 ）米。

100010.001米表示的是

米，是把1米平均分成100011000分，每份是1毫米，而0.1米表示的是

米，10是把1米平均分成10分，每份是1分米。0.01米1表示的是

米，是把1米平均分成100分，每份100是1厘米。

三、巩固练习

（一）适应性练习。

1.第32页，试一试和练一练练习五的第一题。

（二）口答练习

1.说说书本第2、3题。

2．完成练习五第5题。

一位同学说一个分数，另一个同学说小数。

（三）比较练习

（1）完成练习五第6题。

（2）补充：

（A）4分米=（ ）米

4厘米=（ ）米

4毫米=（ ）米

（B） 6分米=（ ）米

60厘米=（ ）米

600毫米=（ ）米

提示：明确米与分米、厘米、毫米之间的进率。

（四）创编练习

1. 把5米3厘米写成用“米”作单位的数是（ ）。

①5．3米 ②0.53米

③5．03米 ④5.003米

提示：注意3厘米可以转化为0.03米。

2.用数字“1、4、0”和小数点“.”能组成多少个不同的小数？请试着写一写

四、全课总结

作业布置

教学反思：教学小数的意义和读写时，我主要利用学生已有的知识经验------一位小数的认识，进行教学，然后根据长度单位之间的进率关系，进一步学习两教后反思

位、三位小数，明确十分之几是一位小数、百分之几是两位小数、千分之几是三位小数，整节课下来，大部分同学掌握得较好，但是由于学生对长度单位之间的进率没有灵活掌握，做题时出现很多问题，这需要对旧知识不断复习巩固。

板书设计