1、认识东、南、西、北课堂实录

《认识东、南、西、北》第一课时教学设计

何丽诗 梧州市马水小学 18807749110 江苏凤凰教育出版社

教学内容：苏教版《义务教育教科书数学》二年级下册第三单元P18-19 教材分析：本节课的教学内容可以分为两部分，一是学生通过活动，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，培养方向意识，发展空间观念；二是创设情境，引导学生认识地图或平面图上的四个方向，然后再通过在平面图上记录操场四面的物体这一实践活动加深学生对知识的印象，巩固所学。能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二年级的学生来说是具有难度的，因此，这节课的学习内容不要作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验。

学情调查分析：本班学生18名，二年级学生对东、南、西、北四个方位已经有所了解，但还是比较容易混淆。因此教学中应当注意引导学生归纳、整理确定方位的常识，例如：面对北极星时，面对的就是北面；太阳从东面升起；指南针红色针指向北面；树的年轮比较密的向着北面等。这些知识具有很高的实用价值。同时注意让学生亲身体验，在体验中加深理解和记忆。有意识的注重东。南、西、北四个方位内容的排列规律，为后面认识平面图打下基础。

教学目标

知识与技能目标：1．在现实情景中体会并区分东、南、西、北四个方向，能用简单的词语描绘物体所在的方位。2.实践活动中，根据给定的一个方向，正确辨别其他的三个方向。3.知道地图上的东、南、西、北四个方向。 过程与方法目标：

经历在熟悉的生活环境中找出东、南、西、北四个方向，发展学生的方向感，掌握辨认方向的方法。 情感态度价值观目标：

培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点

重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。 难点：在指定的环境或图中用东、南、西、北描述物体所在的方向与位置。 教具准备：“东、南、西、北”字牌各一张、课件、每个学生一张图纸。 教学过程

一、猜谜激趣,导入新课 师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一个谜语，请你们一起来猜一猜。谜语: 有位勤劳老公公，天色一亮就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工

。 师：是什么?（太阳）

（课件显示） 师：你们知道每天早上太阳是从哪个方向升起来的吗? （板书：东）每天傍晚，太阳是从哪个方向落下去的呢？（板书：西）

师：除了"东和西",你们还知道哪些方向?(板书：南、北) 好，今天我们就一起来认识这些方向

。

（板书课题

：认识东南西北） 【设计意图：采用猜谜语的形式，结合“太阳东升西落”的自然现象，激发学生的学习兴趣，在轻松的氛围中导入新课。】 二、合作研究，探讨新知

1.学习辨认方向的儿歌。

师：我们看图：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）

师：观察图上标出的方向，你有什么好办法记住它们的位置关系？

（东和西是相对的，南和北是相对的，面对东方，右边是南，东南西北四个方向是按顺时针排列的。）

师：有一首儿歌是教我们辨认方向的，你们会背吗？（早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。）

2.找一找教室里的东南西北。 师：小朋友们，你们想不想知道教室里的东南西北面分别在哪儿呢？

师：每周一升国旗时，国旗所在的方向就是太阳升起的方向，也就是什么方向？

（在黑板上贴上“东”） 师：面向东，背后的方向是什么？右边是什么方向？左边呢？

（分别在教室的墙壁上贴上“南”、“北”、“西”） 师：在教室里面向东站立，右手侧平举，说出右面的方向。再分别面向南、西、北，说说右面各是什么方向？ 3.游戏：我说你做。 师生互动，生生互动。 4.辨一辨。 请同学分组，每组面朝不同的方向，说一说，前、后、左、右各是什么方向？ 小组讨论：刚才我们面朝的方向不同，你发现了什么？什么变了，什么是不变的？ 引导发现：面朝的方向不同，前后左右的方向就不同。

生活中，东南西北这四个方向是不变的。

东西相对，南北相对。

生活中，我们只要认准了一个方向，就能指出其它三个方向了。

【设计意图：低年级儿童空间观念较弱，认识生活中的东南西北是教学的重点，也是一个难点。教学时以学生熟悉喜爱的儿歌为起点，通过找、读、认、辨、说等一系列活动，使学习内容与学生自己的生活经验建立联系，有效地降低了学习难度。在愉悦的氛围中初步认识东南西北，培养方向感，并使孩子们感受生活中处处有数学。】 三、反馈检测

1.“想想做做”第1题。 指名学生口答，小红面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？

提问：你是怎样很快确定其他三个面的，说给同学听听。

【设计意图：让学生介绍辨别方向的一些方法，可以充分利用学生已有的知识，同时扩展学生的视野，丰富学习的内容。】

2.“想想做做”第2题。

指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的东、西、南、北。其他同学注意听，思考有什么新发现。

3.“想想做做”第3题。

出示题目插图，指名读题。

找出图中窗户的位置，这个位置在房间的哪一面？你能说说房间的东面和西面各有什么吗？

指名回答。

追问：你是怎样想的？你住的房间是怎样布置的？（小组交流，指定几人说给全班同学听。）

【设计意图：注意数学与生活的紧密联系，将学到的数学知识及时地运用到生活当中，不仅复习巩固学到的知识，而且进一步增强数学的应用意识，学以致用。】

四、知识延伸

同学们，你会辨认方向了吗？你愿意接受数学小博士的挑战吗？

五、畅谈收获

师：今天这节课，你有什么收获？

1.早晨，面向太阳站立，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

2.根据给定的一个方向和各个方向之间的关系(南与北相对，东与西相对)，可以确定其他三个方向。

六、课后作业

请同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么？

【设计意图：引导学生对本节课的知识进行总结，并将知识延伸到课外，应用到生活当中，凸显数学在生活中的实际应用。】

教学反思

本节课的教学内容是在现实情境中辨认东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和方法，但这些经验往往是零散的、模糊的。因此，本节课我从三方面来组织教学：

一是从学生熟悉的生活情景出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的？早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向？帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。

二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。如：观察和交流教室的东、南、西、北各有什么。

三是通过介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深对东、南、西、北四个方向的认识，丰富了学生的知识。

另外，教学过程中，我结合“想想做做”的习题安排学生进行观察、交流的数学活动，让学生在活动中建构。如：同桌之间指一指四个方向；观察交流教室和操场的东、南、西、北各有什么等活动。这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，进一步加深了对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。课堂结合游戏的方式，使学生积极参与，并能更好地掌握新知识。

不足之处：（1）由于让学生讨论交流的比较多，有些孩子注意力不够集中，课堂组织还需加强。（2）学生的观察能力、合作性还有待提高。