10 对症下药板书设计及意图是什么类型的资料？

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10 对症下药板书设计及意图｜教案在线预览

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关键词：10 对症下药板书设计及意图

正文

《对症下药》教案

王曼莉

［教学目标］

知识与技能

1.明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。

2.学会生字、新词，通过比较句子体会词义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观

理解课文内容，明白那两个人病状差不多，华佗却给他们开了两张不同的药方的原因。使学生明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。

［教学重难点］

通过阅读，说说这个成语故事告诉我们什么道理。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.出示本课生字词，指名认读。

2.有感情地朗读课文，回忆：华佗对谁“对症下药”？课文主要讲了一个什么故事？

3.师：这节课，我们继续学习课文，看看我们能从中受到什么启发。4.把下列音节补充完整。

ú除b病

zh症ǐｎ引

二、细读课文，分析理解

1.学习第1自然段。

自读第1自然段，然后说说你知道了什么。

学生：我知道了华佗是一个怎样的人。他是东汉末年的医学家，医术非常高明，诊断特别准确。

老师投影：

（1）他的医术高明，诊断准确。

（2）他的医术非常高明，诊断特别准确。

比较体会：第（2）句中的“非常、特别”着重强调了华佗的医术高明的程度、诊断的准确性，更加具体地说明了华佗高超的医术。

请同学们用“非常”或“特别”写一句话。

2.学习第2~3自然段。

（1）自由读第2~3自然段，边读边想：你读懂了什么？

指名汇报。

学生甲：我知道了倪寻和李延两个人请华佗看病的事情。

学生乙：我发现华佗给他们两个人开了两张不同的药方。5.根据课文内容填空。

华佗是的医学家，医术非常，诊断特别。6.照样子，写句子。

他的医术非常高明，诊断特别准确。

（2）倪寻和李延生病了，他们的症状一样吗？华佗给他们开了什么药方？

①学生：他们的症状差不多，都说自己头痛发烧，十分难受。

②学生：华佗让倪寻服泻药，让李延服发汗药。

（3）老师投影：两个人心里想：我俩的病状差不多，为什么要服不同的药呢？

指读这句话，想想：为什么要服不同的药呢？（虽然病情看起来很相似，但是病的起因不同，所以药方也不同。倪寻的病是由伤食引起的，所以要服泻药，去去内火；李延的病是由受凉引起的，所以要服发汗药，驱除身上的寒气。）

（4）齐读第3自然段。思考：这两个人的病好了吗？

学生甲：他俩的病都好了。

（5）指导学生用多种形式有感情地朗读第2、3自然段。7.连一连。倪寻受凉服泻药李延伤食发汗药

三、总结全文，交流感受

1.说说这个故事告诉我们什么道理。

（告诉我们要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。）

2.把这个故事讲给父母听。8.说说这个故事告诉我们什么道理。

［教学反思］

1.本文是一篇成语故事，讲的是东汉末年的“神医”华佗对症下药，治好了倪寻和李延两人的疾病的故事，通过这个故事教育学生平时要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题。要让学生明白华佗针对两人相似的病情却开出不同的药方的原因，这是理解本篇课文的关键。

2.读是低年级语文教学的常用形式，以读代讲，可以帮助学生在读中感悟。教学中，我使用自由读、男女生赛读、齐读等多种朗读形式，让学生反复朗读，再深入体会文中句子的意思。让学生可以在一种自由、自主的学习氛围中理解课文内容。11找骆驼

资料摘要

10 对症下药板书设计及意图

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Q：10 对症下药板书设计及意图是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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