解决问题（例3）教学内容

解决问题(例3) 教学内容：教科书第78页、79页。

教学目标：1、使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”的数量关系。

2、初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。

3、在解决问题的过程使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。

教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

教学难点：引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。

教学准备：课件

教学过程

一、复习

1、集体背7、8的乘法口诀

2、口算 3×5= 7×6= 8×6= 6×2= 4×5= 1×6= 8×7= 7×3= 6×5= 问：为什么算得这么快呢？

二、情境引入

1、老师要给同学们颁发奖品。看！老师给同学们准备了什么？

2、教师出示小作业本，发给学生。老师的奖品不够了，想请班里的小干部小明和小红去文具店再买一些来。他们两个人来到了文具店。

三、探究新知。

1、教学例3 （1）出示情境图。看图，从这幅图上的你都知道了什么？请同桌之间互相说一说。

（2）抽学生说图意思。问：文具盒8元是什么意思？谁能完整地说一说我们要解决的问题是什么？

2、根据乘法的意义解决问题。

（1）提问：要解决“买3个文具盒，一共多少钱？这个问题，你应该选择哪些信息呢？为什么？

（2）怎样解答，同学们可以自己先写一写或是画一画。学生独立思考，尝试解决问题。再和同桌互相说说自己的想法。

（3）全班汇报。现在谁来向大家汇报一下你的解决方案？

预设1——画图：

多少，8＋8＋8=24（元）

预设2——列式：8×3=24（元）

问：为什么用乘法计算？计算时用的是哪句口诀？

（4）再次追问：算式里的8和3，分别表示什么？教师在对应的算式数字下面写出数量关系式：一个文具盒的价钱

×文具盒的个数 =一共的钱数。

（5）想一想：这道题的单位名称是什么？再让学生和同桌完整地说一说这道题的信息和问题，要解决这个问题自己是怎样想的，怎样列的算式，用哪一句口诀计算的。

3、回顾与反思

回顾整个解决问题的过程，你看看自己的解答正确吗？怎样检验？抽学生检验。

4、小结。

（1）很好！刚才我们用学过的知识解决了“买3个文具盒一共多少钱？“这个问题。如果要买5个文具盒怎么办？买6个呢？8个呢？应该怎样列式解决？你有什么发现？

（2）知道了1个文具盒的价钱，求买几个文具盒的总钱数，就可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。 总结：求买同一种物品需要多少钱，可以用一件的价钱乘买的件数。

四、基本练习。

1、想一想，买7块橡皮，一共多少钱？

8元

？元

8元

8元

？元

8元

教师引导画线段图： 想： 1个文具盒8元，要求买3个一共多少钱，就是求3个8元是

（1）学生独立解答后交流汇报。

（2）重点说明解决这个问题需要哪些信息，怎样解答，为什么用乘法计算。

2、你还能提出其它用乘法解决的问题解答吗？

3、回忆一下我们是怎么解决这些问题的？

指出：像这样求买3个文具盒一共有多少钱、7块橡皮一共有多少钱、6支铅笔一共有多少钱等，都是求买几个物品的总钱数，也就是求几个几元的和是多少，我们都可以用一个物品的价钱乘买的个数，求出总钱数。（渗透“单价×数量=总价”的数量关系）

五、综合练习

1、教科书练习十九第1题。

让学生看图说图意后列式解答，并将结果转换为复名数，汇报时让学生说清是这么想的。

2、练习十九第3题、第5题。学生独立完成，然后集体订正。

六、作业。

练习十九第2题、4题。

七、全课总结

今天的知识你都学会了吗？你有什么收获？还有什么问题吗？

教学反思