解决问题第二课时 公开课

简单的小数加减法教学设计

隆林各族自治县新州第二小学

蓝柳春

教学内容：

新人教版三年级数学下册第95、96页例3、例4及“做一做”。

教材分析：

简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的文具店购物情境，学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法的算法和算理有比较直接的帮助。“做一做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些生活实际问题。这部分内容的学习是后面学习复杂小数加减法的基础。 教学目标： 1、使学生理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法计算。 2、通过解决有关小数的实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 教学重难点：

理解并掌握一位小数加减法的计算方法。

教学过程： 一、复习旧知，引入新课

1. 1元4角＝（ ）元 1.5元＝（ ）元（ ）角 2．

列2.竖式计算 239＋41 746－18 师：你能说一说整数加减法的计算方法吗？（数位对齐，满十进一，退一当十） 二、创设情境，探究小数加法的计算方法。 1．创设情景，引出问题。 2．师：今天老师带同学们去逛超市，（出示文具店图）瞧，还真热闹呢！看着这幅图，你了解到了哪些商品信息？生：我了解到一个卷笔刀要6角师：这位女同学说要买一个卷笔刀和一枝铅笔，要多少钱呢？怎么列式呢？ 生：6+8=14（角）

3．师：这是用角作单位来计算的，如果用元做单位要怎么列式呢？

4．生：0.6+0.8（如果学生回答不出来，就引导学生说出6角=0.6元，8角=0.8元）

师：这和我们刚才做过的加法有什么不同？生：这是小数加小数。

师：对！这就是我们这节课要学习的小数加法，老师边说边板书课题：简单的小数加

法。这可有点难度哦，同学们敢不敢试一试？ 2．小组合作，探究算法

师：如果要列竖式该怎么列呢？请同学们小组合作完成下面的问题: (1) 小数的整数部分表示什么？小数部分表示什么？(2) 想想列竖式时，什么和什么要对齐？(3)列竖式计算0.6+0.8

老师板书“元，角”后指定一个小组板演并说一说自己的想法，老师适时介入，引导学生说出表示角数的和表示角的数要对齐，表示元的数和表示元的数对齐。 师指着学生的汇报板书提问：这个式子中小数点的位置有点意思，你发现了什么？0.6 ＋0.8 = 1.4 生：3个小数点都是对齐的。师：也就是说加数和加数的小数点对齐，得数的小数点也和加数的小数点对齐，是吗？师：为什么要对齐呢？生：只有小数点对齐了，才能表示角数的和表示角的数要对齐，表示元的数和表示元的数对齐。师：如果我们擦掉元、角，你还能说一说为什么小数点要对齐吗？小组内同学互相讨论。 讨论后生汇报，学生的说法可能不一定完善，有的可能会说如果小数点没有对齐，个位就不是和个位相加了等等。老师在学生回答的基础上引导学生总结出：只有小数点对齐了，数位才会对齐。师：接下来你是怎么算的？计算方法和整数加法比有没有改变？

生：没有。

师：如果老师要把笔算小数加法的方法记录下来，你建议我写什么？根据学生的回答板书：小数点对齐，再按照整数加法的计算方法来计 3．巩固算法。 三、自主迁移，探究小数减法的计算方法。 1．师：我想知道带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元？你能帮帮我吗？怎样列式？ 生：1.2－0.6，师板书。 师：两个小数相减应又该怎么计算呢？ 2．请同学们在练习本上计算，老师巡视，在巡视过程中找出有代表性的错例上台板演，并让学生说说自己的想法。集体评议。在评议后老师可以说：“原来这几位同学是故意做错，用来考考我们大家，看大家能不能看出来。”以免打击这些学生的积极性。 3．师：同学们觉得刚才在计算小数减法时除了小数点要对齐以外，还有什么要提醒大家注意的？ 让学生尽情地说，如果没有说道整数部分是0的不能省略。则老师提出问题：整数部分是0的能省略吗？为什么？师生共同小结小数减法的算法，老师补充完整课题“简单的小数加减法”，和板书“按照整数加、减法的计算方法来计算，整数部分是0的不能省略”。 四、练习巩固。完成书本96页做一做 观察上页商店图。 1）买2个练习本多少钱？ 2）小东有2元钱，能买什么东西？ 3）你还能提出哪些问题？ 五、课后总结 师：同学们，这节课你们有什么收获？关于小数的加减法，你有什么要提醒大家注意的？