解决问题说课稿【一等奖】

小数的性质

教学内容：教材第38――39页例1――例4。

【学情分析】

小数的性质是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第38、39页的内容。是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且为后面的小数的大小比较、小数四则计算打下坚实的基础。学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。但小数的性质却与整数不一样，在小数的末尾添上0或者去掉“0”，小数的大小不变，因此，整数的这部分知识，会对小数性质的学习产生负面的影响。

教学目标：1、理解和掌握小数的性质。2、会应用小数的性质改写小数。

情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动

教学重点：理解小数的性质。

教学难点：应用小数的性质改写

【教法与学法】

1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。

3、培养学生共同合作，相互交流的学习方法。

教学准备：多媒体课件, 直尺和纸条。

教学过程：

一、复习导入。

1、填一填。

0.3是()个十分之一

0.30是()个百分之一

0.300是()个千分之一

2、导入新课。

故事引入新课。

二、新课学习

1、理解小数的性质。

(1)例

1 比较

0.1米、

0.10米和

0.100米的大小。

启发提问: ①组织学生观察

0.1米、

0.10米和

0.100米的大小;

②投影尺子的长度,你发现什么

? ③它们的长度是一样的

, 可以得出: 因为1分米

=10厘米

=l00毫米。所以0.1米=0.10米=0.100米

请同学们继续观察这

3个小数。

①小数的末尾有什么变化

? ②小数的大小有什么变化

? ③你能得出什

么结论

? 引导学生讨论后归纳出:在小数的末尾添上“ 0” ,小数的大小不变。

(2)例

2 比较

0.30和

0.3的大小。

出示投影片,启发提问: ①组织学生观察,并试比较

0.30和

0.3的大小。

②组织学生表达自己的想法和比较方法。

③教师引导,明确结论

:0.3=0.30 (2)从例1和例2中你发现了什么规律？组织学生小组讨论。通过对例

1、

例

2的研究, 你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗

? 启发学生概括出:在小数的末尾添上“ 0”或者去掉“ 0” ,小数的大

小不变。这叫做小数的性质。

(板书

) 理解小数性质的时候, 要注意什么

?(要在小数的末尾添

“ 0” 或去

“ 0” , 其他数位的“ 0”不能去掉

) 。

2、小数性质的应用。

师:我们应用小数的性质,遇到小数末尾有“ 0”的时候,可以去掉

末尾的“ 0” ,把小数化简。

(1)出示例

3:把

0.70和

105.0900化简。

启发学生根据小数的性质可以得出:0.70=0.7 105.0900=105.09 师:化简小数就是把小数的末尾的“ 0”去掉。其他地方的“ 0”不能

去掉,否则会改变小数的大小。

有时根据需要,可以在小数的末尾添上“ 0” ,还可以在整数的个位右

下角点上小数点,再添上“ 0” ,把整数改写成小数的形式。

(2)教学例

4:不改变数的大小,把

0.2, 4.08, 3改写成小数部分是

三位的小数。

师:使学生掌握:应用小数的性质,可以在小数的末尾添上“ 0” ,写

成要求的小数。

0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000 3、议一议:应用小数性质改写小数时,应注意什么? 组织学生讨论并得出:(1) 只能在小数的末尾添上

“ 0” 或者去掉

“ 0” , 小数的大小不变。其他地方的“ 0”不能去掉,否则会改变小数的大

小。

(2) 将整数改写成小数时, 要先点上小数点, 再在末尾添上

“ 0” 。

三、及时练习:P39做一做。

四、课堂小结:通过这节课的学习活动,你有什么收获? (小数的末尾添上“ 0”或者去掉“ 0” ,小数的大小不变。这叫做小

数的性质。

) 五：作业完成教材第36页第1至3题

附: 【板书设计】

小数的性质

例

1 :1分米

=10厘米

=l00毫米

0.1米=0.10米=0.100米。

例

2:0.3=0.30 小数的性质:小数的末尾添上“ 0”或者去掉“ 0” ,小数的大小不变。

例

3:0.70=0.7 105.0900=105.09 化简小数时，只能去掉小数末尾的“0”,其他“0”不能去掉。

例

4:0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000 小数的改写，是在小数的末尾添上或去掉“0”。

教学反思：

本节课是人教版四年级下册第四单元第二课时的内容，教学目标要学生理解和掌握小数的性质。教学过程中，我发挥学生的主观能动性，引导学生小组合作、动手操作，自主经历探索发现的过程，得出结论。让学生在学习中学会学习，学生能根据教师的引导，积极主动地学习知识，真正还课堂于学生。

因外出做课，我在课前谈话，我设计了猜姓名游戏，出示了王宝强图片，告诉孩子们这是我亲戚，让学生猜名字，师生在欢笑中消除了紧张感。导课环节我出示了8、80、800一组数据，引导学生观察变化规律，体会整数末尾添上0或取掉0，它的大小会变化。进而导入新课：小数的末尾添上0呢，大小怎么变化？学生在利用米尺比较0.1、0.10、0.100的大小，学生在自主操作、小组交流的过程中，初步感知规律。鼓励学生探究0.3、0.30的大小关系后，我再次引导学生自己去

一、

轻松谈话，缓解学生压力。

为了让学生把小数的性质用文字概括出来，我引导学生从左到右观察三个小数的变化，概括出小数末尾添上0小数大小不变规律，接着再从右向左观察，概括出小数性质的后半部分：小数末尾去掉0小数大小不变，老师并做相应板书。

二、

利用数位顺序表，深化概念内涵。

我不是机械地要求学生记忆概念，不会问：“你觉得小数的性质中哪个词最关键？为什么？”而是利用数学顺序表，通过学生对整数、小数数位的变化，体会强化“末尾”“小数”的内涵，巩固概念，让学生不光知其然，更知其所以然。

三、

挖掘生活素材，让学生感受数学与生活的密切联系。

课后巩固练习和拓展练习是我精心设计的，从简到难巩固知识，发展学生思维。超市中的小数一题，让学生体会生活中数学处处可见，加深知识的理解。

总体上说，本堂课教学思路比较清晰，但在教学过程中，我的语言还欠精练，课堂上也问了一些无效的数学问题，比如：“你学会了吗？你学的快乐吗？”等等，有些语言还是过于罗嗦，在以后的教学中在这方面要努力改正，争取在备课时把自己的语言组织精练，让每一句话都有用，让每一个字都最精彩。