解决问题课堂实录【1】

《小数的性质》教学设计

教学内容

小数的性质 教学课型

新授课

教材分析

本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数，是学习小数四则运算的基础。学生在三年级时曾学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”，对常见小数的意义、两位小数的读写、两位小数的大小已有初步认识。本课学习小数的性质。学生有类似“0.1元=0.10元”的经验或体会，但没有形成概念。本课要通过对一些事实的研究，归纳出小数的性质，加深对小数的理解。

教学目标 1、通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。

教学重点

归纳出小数性质的内容。

教学难点

知道小数性质的道理。

预设过程 一、引入

1、师板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，

2、提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？

学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米。

二、探索

1、改写：你能把它们改用“米”作单位表示吗？

2、观察：改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）

3、思考：三个小数有什么变化？你有什么发现？

（1）独立思考

（2）小组讨论

（3）汇报：

生：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。

生：小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。

师：由此，你发现了什么规律？

（4）总结得出：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。

4、实验验证：比较0.20与0.2的大小

（1）独立思考

（2）汇报展示：画图表示

5、辨析：从这句话中你想到了什么？（小数的末尾而不是小数的中间、是在小数里的性质而不是整数中）

三、运用

1、判断练习，下面的数中，那些“0”可以去掉？

3.90

0.300

1.8000

500 5.780

0.0040

102.020

60.06 2、化简下面各小数：新课标第一网

0.40

1.850

2.900

0.50600 0.090

10.830

12.000

0.070 （1）示范：0.40＝0.4 （2）讨论12.000怎么化简，12.000＝12 （3）完成以上的练习

3、改写：

（1）有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；（例如：0.3→0.30）

（2）讨论整数的改写：在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的形式。

（3）把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？

四、巩固

1、学校小卖部进了一批冷饮，你能帮忙设计一下价格标签吗？

盐水棒冰每支5角

随便

每支1元5角

可爱多每支2元5角xkb1.com 2、选择题。（在正确答案下面的圈内涂上黑色）

化简102.020的结果是（

）

12.2

12.02

102.0200

102.02 ○

○

○

○

要求学生回答：化简的依据是什么？

3．判断题。（打“√”，错的打“×”）

（1）0.080＝0.8

（

）

（2）4.01＝4.100

（

）

（3）6角＝0.60元

（

）

（4）30＝30.00

（

）

（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

（

）

让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？

4．下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？

（1）3.09

0.300

1.8000

5.00 （2）0.0004

12.002

60.06

500 （3）0.090

12.00001 0.50605060 30.0 要求学生思考后，按顺序回答。

5．（1）改写。

原数0.7770 改写成一位小数

改写成两位小数

改写成三位小数

（2）连线。把相等的数用直线连起来。

10.01

20.1

4

4.800

50.00

1.60 50

10.010

16.0

4.0

4.8

要求学生独立完成，然后抽查评讲，检查全班练习效果。

5．做游戏。

（1）智力游戏。谁能只动两笔，就可以在5、50、500之间划上等号。（50变成5.0，500变成5.00）

（2）贴数游戏。让自愿参加的十位学生，每人拿一个数（卡片），教师板书“50.3”，要求学生在“50.3”的下面贴上与它相等的数，不相等的贴在旁边。

50.03

5.30

5.3

50.300 50.30

503

50

五十又十分之三

500.3 五、作业布置：

1、作业本P25 2、找生活中小数，根据小数性质进行改写。

教学反思 本节课的教学，是要学生理解和掌握“小数的性质”。在本节课教学过程中，我力争做到“学生会的不教，学生能探讨的不引，学生能发现的不导”。让学生在学习中学会学习，学生能根据教师的引导，积极主动地学习知识，真正还课堂于学生。基本实现了本节课的教学目标。

在教学时，我没有直接使用课本中的例题，而是运用《西游记》故事引出数学问题：0.1米、0.10米、0.100米相等，为什么？然后让学

生根据前面学习过的小数意义的知识独立思考，然后小组合作交流探索出其中的道理。由于学生在汇报时说的都非常明白，所以我认为老师没必要再去做重复的工作，所以就只做了相应板书。为了让学生把小数的性质用文字概括出来，我引导学生从左到右观察三个小数的变化，概括出小数末尾添上0小数大小不变规律，接着再从右向左观察，概括出小数性质的后半部分：小数末尾去掉0小数大小不变，老师并做相应板书。

为了让学生能把自己根据出来的规律记住，我让学生读一遍，然后不看黑板试着说一遍，加强孩子的记忆。为了让他们更好的理解小数的性质，我又设计了一个问题：你觉得小数的这条性质中哪个词最关键？为什么？通过这个问题，学生能更好的理解小数末尾的含义，为一会学习例2小数的应用打下了基础。同时我又让学生根据小数的性质举一个例子，目的也是让学生彻底理解小数性质的含义。我在小数性质的含义理解上费了很多时间，学生理解的比较透彻，在例2与例3的教学中，我用课件出示习题，只让学生做以简单解释“化简”的含义，便让学生独立解答，从解答过程来看学生学的效果非常好。 课后巩固练习和拓展练习是我精心设计的，从简到难巩固知识，发展学生思维。尤其是最后一道题“只动两笔，在5、50、500之间添上等于号”有个同学经认真思考后是这样做的：在5的后面添一个0，在500后面去掉一个0，这是我课前没有想到的，但我觉得学生这样做也符合题目要求，也是经过了一番动脑，所以表扬了这位同学，这是考查老师课堂随机应变能力，我自认为处理的还算可以。

总体上说，本堂课教学思路比较清晰，但在教学过程中，我的语言还欠精练，课堂上也问了一些无效的数学问题，比如：“你学会了吗？你学的快乐吗？”等等，有些语言还是过于罗嗦，在以后的教学中在这方面要努力改正，争取在备课时把自己的语言组织精练，让每一句话都有用，让每一个字都最精彩。