整理和复习教案范文

表内除法（一）

一、教材分析

本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。

二、教学目标

1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。

2、使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。

3、能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

4、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

三、教学重难点

教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

教学目标：

1、学生动手操作知道平均分的含义，能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法。

2、让学生理解从不同的角度进行平均分，从而培养学生思维的灵活性。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

教学难点：让学生充分形成平均分的表现，建立平均分的概念，为认识除法打好基础。

教学准备：课件

教学过程：

一、

创设情境，巩固平均分

1、我们已经知道了平均分，谁来说一说，什么是平均分？

2、下面平均分的分法对吗？

请学生判断对错，并说明理由。

二、

动手操作，探究新知

1、教学例2，课件出示教材第9页的主题图。

把18个桃子平均分长6分，每份几个？分一分

学生动手操作

2、动手操作，展示平均分的方法。

学生分，教师参与到学生之中，最后汇报并展示不同的分法。

预设1：一个一个地平均分放到6个盘子里，每盘分3个。

预设2：每个盘子放拿2个，再放一个。

预设3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。

预设4：每次放3个，在放3个。

预设5：想到乘法口诀3×6=18 预设6：想到除法18除以6等于3.

刚才的分法中，你认为哪种方法是最好的，同桌之间互相议一议，然后把你的想法分享给大家。

3、再次操作，强化平均分。

师：如果把18个桔子平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？

学生动手操作分，展示分法，学生评价。

三、回归生活，拓展应用

1、联系实际，练习体验。

教材第9页做一做。

学生独立完成后，小组交流后汇报。

2、开动脑筋，拓展练习。

教材第11页练习二第4题。

知道的同学和同桌说一说，不知道的可以用学具来摆一摆。

学生汇报教师演示。

课件演示又来了一只猴子。

师：又来了一只猴子，咱们要重新分这24根香蕉了。

学生讨论。

课件演示又来了2只猴子。每只猴子分几根香蕉？

课件演示猴子越来越多了，又来了2只猴子。每只猴子分几根香蕉？

师：通过刚才的猴子分桃子你发现了什么？把你的发现和小组里的同学说一说。

3、一题多解，开放练习。

教材练习二第9题。

学生独立完成，教师巡视指导。

完成后同桌互相交流，然后请有代表性的同学分享成果。

四、课堂总结

谈谈这节课你有什么收获？

五、作业布置。

1、练习二第3、6题。

2、我们班有多少人？你能平均分一分么？

板书设计：

平均分

把18个桔子平均分成6份

每份（3）个

教学反思：

我疑惑不解，课堂教学时，我根据具体的情境图把所遇到的除法算式所表示的意思讲解的很透彻，看似孩子们也明白了，但现在怎么这样啊！

我请教了一些老教师和同组的数学老师，她们给我的答案是这个年龄段的孩子会有一些这样的情况，离开了具体的情境，就不知怎么表达除法的意义了。

除法分为等分除法和包含除法两种。

等分除法是把一个整体平均分成若干份，求每份是几；包含除法是把一个整体每几个分一份，求平均分成了几份。

在作业中现实情况是这样的：孩子们遇到等分除法是说时容易做时难；遇到包含除法是做时容易说时难。

我想：是不是我在教学时淡化了对孩子概念的渗透？

由于我们使用的是北师大版的教材，这个教材的特点是每节课都是在一个具体的情境中学习新知，根据情境图理解算理；练习题设计的也是这样的，几乎每

一题都是看图写算式。学生在课堂上能根据图意写出算式，理解意义。

反思我的教学过程也是遵循这样的特点，很少离开情景让孩子说说算式所表示的意义，这样的结果使我想到教学也要举一反三，多做变式练习，不要只看到一些表面的现象，要多揣摩教材编写者的意图，教学时注意培养孩子的各种能力：观察力、想象力、语言表达能力等等。

教学注重学习过程与方法的指导，注意渗透一些数学思想，教会孩子学习的方法，这些很重要。