8 项脊轩志课程导入

广州市第七十一中学

公开课教学设计

设计者：

王丽丽 执教者： 王丽丽 课题

项脊轩志

新授

学科

语文 课 型

录播室

地 点

课程1.

语言的构建与运用：立足文本，赏析文句

标准

2.

审美的鉴赏与创造：对细节的鉴赏，由方法到内容，注重语文的工具性和人文性。

学生学习能力以及研究能力较强，合作探究能力也不错，语文素养较高。

学情本班是年级文科好班，分析

教学目标

教学重点

教学难点

1、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。

2、感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。

3、积累整理重要的文言知识。

对文章细节的欣赏

1、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。

2、体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。

朗读法、小组合作探究法

《中学语文教参》《明代散文选》

主要

教学方法

主要

教学资源

教学过程教师活动

学生活动

设计意图

设计

（一）本文有一句话在“然予居于此，多可喜，亦多可总观结构，培养其结构意识

结构上起很重要的作悲。” ------承上启下的过渡环节用，并且也概括了作者句，也表明了文章的感情基调，一

的感情。

总领全文。（中心句）

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环节二

（二）请思考：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？简要概括。

喜：(修葺前)：狭小（室仅方丈，梳理内容，锻炼学生的语言概括能可容一人）、破漏（百年老屋，力

尘泥渗漉，雨泽下注）、阴暗（又向北，不能得日，日过午已昏）(修葺后)：明亮：（日影反照，室始洞然）幽雅宁静（借书满架，桂影斑驳，万籁有声，庭阶寂寂）

悲：诸父分家，家族衰败 B.悼亡母C.忆祖母 D.忆亡妻）

环节三

环节四

板书设计

这里有一节与这个悲1.

四火悲喜交加，或者就是淡针对结构内容上的质疑，进行小组的情感有丝丝不协调，淡的喜悦，已经是结尾，算合作探究

即第三段“轩凡遭四是情感的汇集，最终回到对火…”为何会有这样的小屋的眷念与怀念的感情。情况？

只是第四段五段是后来补

续上去的，所以显得有些旁逸斜出。

2.

先生于古文辞……不事雕饰而自有风味，超然当名家矣，归有光这样的写法也能体现出这点，同时也能体现散文的“文无定格，贵在鲜活”的特点。

以文中写景句子为例，如1：室西连于中闺，先妣尝一品析细节，培养学生鉴赏能力

赏析写景，并且文章多至。妪每谓余曰：“某所，而母处描写生活细节、平凡立于兹。”妪又曰：“汝秭在吾场景，你最喜欢哪一处怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：细节描写，进行探究

‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。

一个动作、一句话，刻画了一个慈母形象，这一细节准确传达了母亲对子女的深切关怀和厚爱，同时我对母亲的无比崇敬和怀念之情也不言而喻。典型的细节可以刻画人物性格，可以传达人物微妙而深邃的感情。

丝丝入扣的细节 娓娓道来的深情

修葺前：昏暗、破漏、狭小

项 多可喜

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课后作业

脊

轩 修葺后：明亮、雅致、宁静

志

多可悲 诸父分家、

忆亡母、

忆大母、

忆亡妻

1.背诵文章的第一段，熟读剩余部分 2.推荐阅读《先妣事略》

公开课教学反思

课题

特色与创新之处

《项脊轩志》

一、抓住学习文言文的根本——读。让学生多读的同时，积极地投入到阅读实践，立足文本，展开联想，通过读，将语言“立”起来，“活”起来。让其对文章有了更深刻的感知后再读，每一遍读都有不同的感受以及更深刻的认知

二、培养学生核心素养，就是要善于提出有质量的问题。本节课我自己感觉这几个问题问的比较好。比如：“三五之夜，明月半墙”中为什么“半”比“满”要好？学生以此由浅入深，从单纯的景物分析，到联系人物背景，再到文章的情感主旨。取得了比较好的效果。

三、注重学生合作探究的能力培养。根据问题的大小，难易程度，有的活动问题采取独立思考，有的同桌之间商量，就的进行小组合作探究。学生在合作互助中交流思想，交流方法，互相补充，自主探究能力得到提高。

因为时间有限，课上的细节品析还可以更充分些，细腻些。

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问题与不足

改进措施

老师可以少讲自己的亲情故事，把时间留给学生，让学生体悟亲情，叙述亲情的故事。

科组听课评议记录表

听课人员

课题

全体语文组老师

《项脊轩志》

公开课设想：作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面，寥寥数笔，却抒发了深挚的感情的突出写法。

这些我们平常熟视但只有感觉而不怎么认识的事，一经作者真切再现，便具有很强的艺术魅力，便能以“小”、“琐”事令读者产生巨大的震撼。这是我上课设计围绕的重点，所以我采用了“观结构”“理内容”“有质疑”“品细节”等环节，逐步深入，从而达到教学目的。