我爱这土地教学目标设计

课题

课型

教

学

目

标

我爱这土地

新授

课时：

1、能够找出诗词中“词眼”。

1课时

授课教师

张

敏

2、掌握诗歌抒情的方式：直接抒情和间接抒情。

3、体会诗人对祖国真挚的爱国之情、赤子之心。进一步培养学生热爱祖国的思想感情。

教

学

重

点

教学

难点

教学

手段

教学

方法

教

引导学生找出作者抒发情感的句子，并引导学生体会间接抒情和直接抒情的区别。

引导学生找出作者抒发情感的句子，并引导学生体会间接抒情和直接抒情的区别。

多媒体

朗读法、鉴赏法

一、导入新课：谁不爱自己的母亲？谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾二次备课

青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的诗歌——《我爱这土地》。

二、作者简介：艾青(1910-1996)，原名蒋正涵，浙江金

学

过

华人，诗人。他生长在农村，1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写成诗作《大堰河——我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。代表作有《大堰河——我的保姆》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。

三、

整体感知：

1、学生自由诵读，初步体会作者的情感。

找出几名学生读诗，然后互评。

2、整体认读，把握关键词: 这首诗歌的诗眼是哪个字？

从哪里知道的？

“爱”的对象是谁？

四、

认真品读，找出抒情方式：

1.诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”。

2.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？

“土地”：象征祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打

程

击着”，说明祖国大地正在被帝国主义摧残、肆虐。

“河流”“风”：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

“黎明”：象征希望和光明。

这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往。

这些都属于间接抒情，借助意象，表达诗人对祖国的热爱。

4、如何理解诗歌的最后一节？

“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。

这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。

这是直接抒情。

五、

点拨归纳、体会情感。

教师补充写作背景：本诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱

和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

教师总结：同学们，国富民强、物产丰富，老有所依、幼有所养的祖国人人爱，但是战乱不断，人民居无定所，落后、贫穷的祖国并非人人爱，但是艾青先生书写下这首诗的时候正是国家最不堪的时候，这些却丝毫不影响艾青对祖国的爱，可见他怀有一颗赤子之心，这才是我们每个人都应该学习的。

六、

布置作业: 同学们曾经你们以进入沙雅二中学习为荣，那一年后你们要考高，希望你们能让母校以你们为荣，仿照这首诗歌的模式写一首表达对母校的爱的诗歌。

我爱这土地（诗眼：爱）

艾青

土地

板书设计

间接抒情：鸟

歌唱

河流

意象及象征的手法。

风

黎明

直接抒情：设问（为什么······因为•·····）

教研组长签字：

集体备课

组长签字: