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《群文阅读*思乡》教学设计

【设计理念】

主题:以“单元整合·群文阅读”策略为指导,让学生明白同样的表达内容,可以运用不同的抒情方式;

情景:实现教学内容(跨文本)、教学时空(跨课内外)、教学方法的全面开放,使学生在学习内容、学习方法相互渗透,有机整合。

【教学内容】

人教课标版教材第九册《小桥流水人家》

人教课标版教材第九册《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》

【教学重难点】

1.能快速阅读材料,抓住文中重点句段,感悟作者内心世界的情感是通过什么抒情方式怎样表达出来的。

2.指导学生通过对比阅读,了解并掌握借景抒情、叙事抒情、直抒胸臆在文章中的运用,并学以致用。

【教具准备】

多媒体课件、照片(校园一角的美景、校园一角的美时美刻)

【教学过程】

课前活动,活跃气氛

一、导入:(40秒)

家乡,在游子的心里,永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。情到深处,尽情抒发,思乡之佳作,自然就深入人心。今天,我们一起走进思乡单元,比较阅读第二单元的4篇课文,聊聊抒情方式。(板书:抒情)

二、新授:(9分钟)

(一)《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》

1、《古诗词三首》(《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》)《梅花魂》《桂花雨》,他们都表达了浓浓的思乡情,但他们抒发自己感情的方式又不一样。款款的思乡情,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越香醇,越品情越浓烈。这样浓烈的思乡之情,作者是通过什么来实现情感的抒发的呢?

请前后4人小组从5篇课文中选2篇比较阅读,快速浏览课文,思考讨论以下问题,时间4分钟,结束后请派代表发言:

(1)作者具体通过写什么来实现情感的抒发的?

(2)这种抒发情感的方式叫什么抒情方式?

注意汇报——我们思考讨论的课文是()(),我们认为()是通过()来实现情感的抒发的,这种抒发情感的方式叫()。

2、学生比较阅读、思考讨论,教师巡视课堂,并点拨启发。

3、小组代表汇报。

4、教师相机点评,并板书(写景抒情、叙事抒情):

A.自信的人,能获得更多锻炼自己的机会,看,他离优秀更近了一步。而且表达清楚,思路清晰,既联系课文具体说了,又得到了抒情方式的结论。赞啊!

B.你很勇敢,我看到你跃跃欲试,却不断把手放下,最后还是勇敢地来表达。这么勇敢迈出这一步,精神值得大家学习。

C.请生点评(你说,对吗?有没有需要补充的?)

你听得真仔细。口若悬河、出口成章是本事,善于倾听、懂得倾听,更是一种修养,一种优雅。

(预设:《泊船瓜洲》,借景抒情,借身边的“山水、春风、明月”来表达对家乡的思念;

《秋思》,叙事抒情,从寄家书时的思想活动和行动的细节中,流露出浓浓的思乡怀亲之情;

《长相思》,写景与叙事融为一体,体现了浓浓的羁旅怀乡之情。

《梅花魂》,叙事抒情,作者通过写五件小事,有的直接表达感情,如,教“我”读唐诗动词时,读到思乡诗时会落泪,因年龄大不能回国时,竟像小孩子呜呜地哭起来。有的间接表达感情,如,因为“我”弄脏墨梅图而大发脾气,临走送我墨梅图,到船上送我带着梅花的手绢等,都直接或间接地表达了外祖父对祖国的热爱和思念之情。

《桂花雨》,叙事抒情,通过回忆小时候摇桂花的欢乐情景和离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花等等事情,表达出对家乡的热爱和思念眷恋之情,即使有是有西子之美西湖的杭州,也是万万不能与家乡相比的。)

【通过对比阅读,我们领悟到,思乡的情是一样的,思想的方式、寄托的对象却是因人而异,引发乡思的事物也是各不相同的,所以作者的感情是通过一些景物或事物表达出来的。】

(二)《小桥流水人家》

5、小桥,流水,人家。多么美好可爱的地方,多么富有诗情画意呀!言由心生,让我们继续走进谢冰莹的《小桥流水人家》,去想象,去感受,去发现。如此浓烈的思乡之情,作者是通过什么来实现情感的抒发的呢?

出示PPT:

A.请快速浏览课文:

看看你从哪些地方体会到她对家乡的热爱与思念,用波浪线划记相关句子;

B.小组4人思考讨论:

你们划记的地方,你是如何感受到作者对家乡浓浓的感情的?

6、学生默读、批注、交流,教师巡视(寻找借景抒情同学)(6分钟)。

7、学生汇报,教师出示

(1)借景抒情:

A、一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。(拟人)

B、清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。

——拓展《天净沙*秋思》,对比提问:为什么《天净沙秋思》如此凄凉愁苦,而《小桥流水人家》却如此美好可爱,富有诗情画意?

生:因为喜欢,因为爱。

8、一个人出生、成长的地方,浓缩了生活的内容和感情,在后来的回味中,会感觉一切都是美的:潺潺环绕的小溪,是美的;那长长的柔软的柳枝,是美的;那站在柳树腰上的水鸟都能和流水合奏呢!更何况是能钻的太阳和那凉爽得让人舒服的清风!月还是故乡明!连元曲作家马致远也不禁说——断肠人在天涯。

出示ppt《天净沙秋思》,请生读。

什么感觉?生:凄清、孤寂、愁苦……

请将感情投入,再读一读。生读。

9、为什么,《小桥流水人家》是美丽的,美好的。而《天净沙*秋思》却是凄清、孤寂、愁苦的呢?

生:因为《小桥流水人家》,作者谢冰莹回忆的是家乡的景,而《天净沙秋思》写

的是孤身异地时的景。

(2)直接抒情

10、其实一切都源于喜欢,一切都源于爱。

作者不仅通过写景表达了对家长的感情,还对家乡直接说“爱”了,你能找出直接“爱”的句子,反复读一读,体会体会作者的感受。

11、生汇报:“我爱我的老家,那是我出生的地方……但我非常爱它。”

12、嗯,作者爱家乡,不需任何理由,爱它没商量。即使房子不好,作者依然爱它。这种直接表达对家乡的热爱的抒情方式叫直接抒情,也叫直抒胸臆。看,直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白,间接抒发感情的句子,我们只有细细品味,才能体会得到。

13、文中还有直接抒情的句子,你找到了吗?

生汇报:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”。

作者忘不了的是故乡的景,还有呢?

(3)叙事抒情。

生汇报:

A.“我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”

——扒开石头,寻找小鱼、小虾、小蟹,多么有童趣的一件事呀!

B.“我喜欢过桥,更喜欢把采来的野花丢在桥下,让流水把他们送到远方。”

——丢野花。

C.“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。”

——童年时期的事情,作者记得清清楚楚,并且永远忘不了,可见家乡给他的印象有多深,可见作者对家乡的爱有多深。

(四)小练笔

14、满满思乡情,浓浓恋乡意,都通过借景抒情、叙事抒情、直抒胸臆抒发。生活五年,你们还记得吗?留下了我们欢声笑语和矫健身影的操场,清香扑鼻的小花园也有我们的故事,亦动亦静的金鱼我们也经常和她聊聊天、叙叙旧……

(出示照片:照片我与校园的故事)。

出示小练笔要求:

写写校园一角,来表达你对校园那一处的喜爱。

要求:

15、生练笔,教师巡视并指导。(10分钟)

16、作品展示,点评。

17、再修改。

18、再展示。

三、总结(1分钟)

(课件播放《思乡曲》)

自古以来,文人墨客、朝堂君臣、乡野平民、隐逸之士……无论是在久远的过去,还是世事早已变迁的现在,他们创作了无数诗、文来表达感情。从最早的诗歌总集诗经,南北朝时期的“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”等民歌,到唐诗宋词元曲(举例说明),近现代的美文佳篇。每每读来,动人动情,潸然泪下。借景抒情?叙事抒情?直抒胸臆?他们期待与你们共享人世间最珍贵的真情。

下课!

板书设计:

群文阅读*思乡

借景抒情叙事抒情直接抒情

抒情