趣味语文课件配套优秀教案案例

《长袜子皮皮》作品推介教学设计

南宁市邕宁区城关第一小学邓月明

[设计理念]

《语文课程标准》指出:“要努力建设开放而有活力的语文课程”,“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”可见阅读的重要性。恰当地指导学生进行课外阅读,不仅有益于对孩子进行情感熏陶,品德塑造,更是引导孩子积累语言的最佳途径。中年级的孩子,已经有了低年段一定的识字量,这个学段是进行大量课外阅读,实现语言积累的好时机。因此,在这一学段中,指导孩子读好书,读整本的书,就显得尤为重要。

[推荐理由]

《长袜子皮皮》是林格伦最受欢迎的一部系列童话。她也为此获得了安徒生文学大奖。“长袜子皮皮这个人物形象在某种程度上把儿童和儿童文学从传统、迷信权威和道德主义中解放出来……皮皮变成了自由人类的象征。”皮皮是个了不起的孩子,最了不起的是她的力气。她力气之大,全世界没有一个警察比得上她。只要她高兴,她可以举起一匹马。她爸爸是位船长,在大洋上来来往往,皮皮跟他一起坐船航过海。后来他遇到风暴,被吹下海,失踪了。可皮皮断定他总有一天会回来的,因为她怎么也不相信爸爸已经淹死。于是,她直接到她爸爸许多许多年以前买下的威勒库拉庄来等他回家。并在这里认识了汤米和安妮卡。在皮皮和这两个孩子之间,产生了一段特别的友情……捧读它,你在被它深深吸引的同时,总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情,我想,通过静心地阅读,孩子们也一定能深刻地感受到。所以,选择了导读这部作品,希望通过这次导读,让孩子们学会读一本书,并留下更多,有关生命、有关友情,有关爱……

教学目标:

1.了解主人公特点,并大概了解作者林格伦。

2.通过猜读等形式,产生阅读整本书的兴趣。

3.在片段阅读过程中,部分了解长袜子皮皮与众不同的性格,促进深度阅读。教学重点:

激发阅读整本书的欲望。

教学难点:

如何激发学生读整本书的欲望.

教学过程:

一、交流,分享课外阅读收获。

1.同学们喜欢看课外书吗?能跟大家分享一下你都读了哪些书?有什么收获吗?

2.师:同学们从课外书中收获的知识真多啊!有的从书中懂得了一个道理,有的从书中获取某方面的知识,有的被书中曲折动人的故事情节或幽默的故事所吸引。

(设计理念:让学生交流课外书的收获,从而更加激发学生阅读的兴趣)二、读封面,了解作者及书中主要人物。

1.最近老师也读了一本好看的课外书,想和同学们分享。在书中我认识了一个与我们年龄相仿的与众不同的小女孩,她做的每一件事,说的每一句话,每一个笑容都深深地吸引着我,我特别向往着能和这样一个孩子做朋友。你们想认

识她吗?

2.看,就是她!(出示皮皮图片)这个小女孩就是皮皮。我们和她打个招呼吧!(同学们亲切地打招呼)

3.

这么奇特的小姑娘,她来自哪里呢?她来

自林格伦的《长袜子皮皮》这本书。(板书:《长袜子皮皮》林格伦)我们读一本书,首先要读封面,记住书名和作者的名字,感谢她给我们带来了这份快乐。

4.介绍作者

我们来了解一下作者吧。(出课件介绍)

林格伦:瑞典的民族英雄,被瑞典人民称为“童话外婆”,《长袜子皮皮》是林格伦的第一部童话作品,也是她的代表作。她创作了三十多部作品集,获得了许多国内、国际大奖。

5. 了解皮皮的样子与众不同。

(1)(出示图)从外表上看,皮皮有什么奇特之处呢?

过渡:你们真会观察,你们都有一双会发现的眼睛,同学们,皮皮的好朋友杜米和阿妮卡第一次见皮皮的时候,是这样写的(课件皮皮的外貌),谁来读一读呢?(指一名学生读)同学们,看到这段话,你觉得皮皮的样子怎样?(预测古怪)(板书:样子——怪)

6. 长得这么古怪的女孩身上到底有哪些有趣的故事呢?(出示插图)请同

学们看看这本书的插图猜一猜(学生猜想内容。)

(设计理念:通过对这本书的封面了解,让学生认识书的作者,了解作家。让学生观看图片,从外表、穿着打扮来初步分析皮皮的性格,激发学生的好奇心,从而激发学生认识皮皮的浓厚兴趣,为下文的导读做铺垫。)

三、读片断,感知故事内容,了解人物的性格特点

过渡:看来同学们都很想了解皮皮的故事,那就让我们乘上故事列车,开始“长袜子皮皮”的故事之旅吧。

(一)了解故事起因,初步了解皮皮的性格特点。

1.故事是这样开始的:皮皮的妈妈在很久以前就去世了,爸爸原来是一位船长,皮皮常常坐着爸爸的船和他一起到大海上航行。可是有一次,他们在海上遇见了大风暴,皮皮的爸爸被卷进了大海,失踪了。皮皮只好带着她爸爸送给她的一只猴子和一个装满金币的大包来到了一个叫维拉的小镇上……

2.师引:失去了父母,你们觉得皮皮会怎样呢?(学生自由猜想)

可皮皮却常跟别人说:(出示皮皮的话)“不要为我担心,我会料理自己的。”从她的话语中,你觉得皮皮是个怎样的孩子呢?

3.师述:皮皮独立生活能力很强,她会做各种各样的糕点,会打扫屋子,将房间布置得井井有条,她还养了一匹马和一只猴子。

(二)读故事片段,猜想故事情节,激发阅读兴趣。

1.读片段一一—《皮皮上学了》,感知皮皮在学校表现的不同寻常。

(1)师引:很快,皮皮就结识了维拉小镇上的一对兄妹,哥哥叫杜米,妹妹叫阿妮卡。这是两个懂事又有教养的孩子。皮皮和他们交上了朋友,皮皮常常和他们一起出去玩,一起吃好吃的食物。皮皮听说兄妹俩的“儿童之家”学校有圣诞节假,决定和他们去上学。她骑着马儿飞快地来到学校,第一节课就是数学课。(板书:上数学课)

(2)同学们,猜一猜,皮皮在数学课上会有怎样的表现?(指名说)师:同学们的想象力真丰富,编的故事可真精彩!我们来看,你猜对了吗?

（学生先说，随后听故事）

（3）从皮皮的表现，你觉得皮皮是个怎样的孩子？（指明说）

过渡：是啊皮皮的话让我们觉得她很淘气，很幽默，不尊敬老师，很笨。

（4）猜想激趣。同学们，皮皮说8+4等于多少？（板书：8+4=67 ？）是啊，同学们，8+4=67皮皮真的很笨吗？（先猜测，再出示故事）。

师述：我们现在知道了吧，她是不是很笨？（生：不是），是啊，皮皮不懂算数是因为她根本就没上过学。（去掉？）

2.自由读片段二－《皮皮去商店买东西》，感受皮皮的爱心。

（1）皮皮虽然没去上学，但她每天都有自己要做的事：爬爬树，坐在树上喝喝咖啡；接待小偷，让他们改邪归正……她生活得悠闲自在，自得其乐。一天早晨，皮皮在自己装满金币的手提箱里抓了一大把金币带在身上和兄妹俩去商店，同学们，猜一猜，她会买什么？（指名）我们来看有没有人猜对呢？请同学们自由读这个片段。（板书：去商店）

皮皮买了多少糖果呢？（板

书：18公斤糖果）同学们十八公

斤啊，相当于多少斤了，36斤啊，

相当于我们饮水机上的水桶3大

桶呢，买这么多糖果干什么用

呢？（板书：？）请同学们猜一

猜。请4名同学，你们都有各自

的见解，那我们来看有没有人猜对了（请同学们默读这个片段，出示片段）

刚才谁猜对了？举个手。你们真了不起，竟然猜对作者的心思了。

总结过渡：原来皮皮买糖果来分给小伙伴们吃了。（去掉？）

（2）同学们，故事读到这里，皮皮在你脑海中是个怎样的孩子？（指名，最后老师总结。）

3.读片段三—《皮皮举鲨鱼》，体会皮皮的勇敢。

（1）师引：皮皮不但有爱心，还喜欢探险呢。有一天，皮皮和两个朋友坐着船去航海。她们来到了一个荒岛上，一会儿炸鸡腿，一会儿煮咖啡，一会儿又爬那个高高在上的大山洞，玩得不亦乐乎。（“扑通”一声！）…… 哎呀，不好啦！哥哥杜米一不小心掉进了大海里，要知道海里有很多鲨鱼，他们最爱吃小孩子的肉了。

（2）面对这

个突如其来的糟

糕状况，该怎么

办呢？请同学们

4人小组讨论一

下。（板书：冒险

掉海里 ？）

（3）全班交流。

师：同学们真有办法，

我们来看看，到底故事

会怎样发展呢？是不

是像我们所说的那样

呢？（出示举鲨鱼图

文，全班齐读）

刚才有没有人猜对？

请举手。真厉害！

（3）故事读到这里，皮皮给你留下了怎样的印象？对于这样的一个皮皮，你们喜欢她吗？是的，她的两个朋友也是那么的喜欢她，崇拜她！他们多么希望皮皮能永远住在这里，永远和他们一起玩。

（4）可是有一天，皮皮家来了一位客人，（出示

图片：爸爸）他是谁？是的，他就是皮皮的爸爸，他

打听到皮皮住在这里，所以就乘船来准备接皮皮回去

做公主。

（5）那皮皮最后有没有离开维拉小镇呢？想知道故事的结果，就让我们课后去读一读林格伦的《长袜子皮皮》这本书吧！

（设计理念：通过对课文经典片段的阅读、猜读、分析、理解和讨论，了解皮皮的性格特征和优秀品质，学生和皮皮引起共鸣，产生和皮皮交朋友的强烈愿望，在学生沉浸在皮皮的有趣故事中的时候，老师突然引出书中的情节“皮皮有没有离开小镇？以后的故事又会是怎样的呢？”同学们为这个有趣的人物产生强烈的好奇心，进而激发孩子对整本书的阅读兴趣。）

四、出示目录，激发兴趣

师引：同学们，由于时间的

关系，这节课的皮皮故事之旅就

要结束了，其实《长袜子皮皮》

这本书里还有很多精彩有趣的

故事呢，请看目录（出示目录），

你还想读哪个故事呢?(指名

说)，希望你读完这本书以后，

也变成一个开心快乐，无忧无虑

的孩子。

五、推荐书籍Array 1.推荐林格伦的其他作

品。同学们林格伦的其他作品

同样好看比如,大家也可以拿

来读。

2.总结:同学们,这节

课虽然要结束了,但我们的的

阅读之旅还会长久地延续下

去。让我们拿起书,以书为伴,以书为友,畅游在多姿多彩的课外阅读中,让我们把阅读当作像吃饭一样,成为我们生活中不可缺少的一部分。

(设计理念:通过对这本书的推介,延伸到作家林格伦的其他文学作品,对学生进行阅读拓展。)

板书设计:

《长袜子皮皮》

——林格伦

样子怪

上数学课: 8+4=67 ?

去商店:买18公斤糖?

冒险:掉海里?

……

(备注:板书在解决问题后依次把?去掉)

教学反思:

通过上《长袜子皮皮》推介课,让我对这类课型有了新的认识。其实自己对课外阅读推介课应怎么上,到底以什么模式去上,自己也不是太明确,这次只是一个初步的尝试。经过我们学校团队的共同研究探讨以及本人的大胆尝试,感觉我们的设想是比较合理的,课上得也比较成功,在全校几个班的尝试和到桂雅路小学上课都激发了孩子们的阅读兴趣,课后引起强烈反响,都纷纷询问从哪买到这本书。主要有以下几方面的收获:

一、选择孩子感兴趣的书进行推荐。要使孩子爱上阅读,首先老师自己就要先去大量阅读。在接到任务以后,我就就选择一些儿童喜闻乐见的书来读,最后确定选择《长袜子皮皮》这本书进行推介。

二、选择孩子喜欢的情节去引导孩子读整本的书。常言道:“兴趣是最好的老师。”选对学生感兴趣的情节,将提高学生的读书兴趣。为了调动孩子的积极性,让孩子在课堂上想说、敢说、乐说。整个过程都以孩子感兴趣的图片引入,在上课一开始,我便以皮皮的奇特图片让学生感受皮皮的古怪外表,进而引入皮皮人物的介绍。因为这本书比较厚,三年级孩子读起来有些困难,于是我根据三年级孩子的年龄特点和孩子们的生活体验,主要选择《皮皮上学了》《皮皮去商店买东西》《皮皮劝鲨鱼》等三个章节进行引导阅读、猜读、分析、理解和讨论,让孩子做到能够自由表达,谈出自己的想法,通过深入的阅读和讨论,使学生能够更深刻的理解主人公的内心世界,获得真正属于自己的体验。了解皮皮的性格特征和优秀品质,学生和皮皮引起共鸣,产生和皮皮交朋友的强烈愿望。从而也突出了教学的重点。在学生沉浸在皮皮的有趣故事中的时候,老师突然引出书中的情节“皮皮有没有离开小镇?以后的故事又会是怎样的呢?”,同学们为这个有趣的人物产生强烈的好奇心,进而激发孩子对整本书的阅读兴趣。从而也突破了难点。

三、注重读书方法的指导。熟话说:“授之以鱼,不如授之以渔。”在本节

课中,我在指导孩子选择书籍时,先从封面获取信息,了解书名、作者和简介,这样可以更快地获取书中的信息,再进一步选择适合自己的书。同时还向孩子们推荐同一个作家的作品或者类式的文章。

在收获的同时,我不禁想到我自身也存在一些不足之处,由于我们对于“亲近母语,快乐阅读”的实验还在探索阶段,特别是课外阅读这方面的研究课还没什么经验,所以整个过程感觉自己还不够放开,有点紧张,特别是开始入课时有些拘谨;另外,感觉自己的教学机制还不够,对于孩子的回答,有些时候不能及时得作出判断,引导得也不够。这些不足,今后我会努力改正,我将在引领孩子阅读的路上不断探索,不断完善,让阅读教学之花越开越灿烂,引领更多的孩子喜欢阅读,喜欢读好书,喜欢读整本的书。