人类的老师教学设计第一课时

12* 大自然的启示

人类的老师

教学目标

1.认识本课生字新词。

2.朗读课文,把握短文的主要内容,认识大自然能给人类以警示和启发。

3.培养学生的默读能力和自学能力,学会采用自主、合作、探究的方式学习。

4.体会文章的表达方法,从课内到课外,初步尝试阅读类似的科普文章,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

重点难点

1.重点:把握短文的主要内容,认识大自然能给人类的启示。

2.难点:体会文章的表达方法并尝试去读懂多篇类似的文章。

课前准备

打印两篇科普文。

教学过程

一、质疑课题,领会“老师”含义。

1.直接引出今天要学习有关科学知识的文章,齐读课题。

2.师生共读有关描写老师的诗句、名言。

设计意图:紧扣“老师”,引导学生对有关老师的古诗及名言的积累,这是文化的传承。既激发学生阅读中华经典文化的兴趣,又能学习为什么生物是人类的老师作铺垫。

3.体会课题中的老师的含义,让学生提出心中的困惑,引导学生一起解疑,学生从课文最后一段中体会生物就是人类的老师,进一步弄明白生物是人类老师的原因。(板书:生物启示)

设计意图:到底课堂要教什么呢?我想要教在学生的疑处,不要作秀的课堂,而是要解决学生疑问的课堂,引领学生学习的课堂。学生能联系课文来体会,能结合课文谈感受,学得有效。

二、认识字词,打通课文障碍。

1.指读、正音。

2.用自己喜欢的方式方法记住字形,根据汉子的字形判断字词的意思。

3.你能给“轻而易举”换个词吗?

4.开火车带读竞读。

设计意图:尊重学生,渗透汉字的造字规律,培养自学生字词的能力。三、整体感知,体会文章主旨。

1.自主探究,边读边思考:课文列举了哪些生物是“人类的老师”?并用横线画出有关词句。

2.课文通过哪两个事例来说明生物是人类的老师?用简练的语言概括,批注在课文的空白处。

3.交流互补共学,把自己的收获与发现和同桌交流。

4.全班汇报,合作学习

设计意图:让学生采用自主、合作、探究的方式学习,做到全员参与,优缺互补,达到共同成长的目的。培养学生学会把一个段落概括成一句话的本领。

四、精读文本,体会语言与写法。

1.学习第一个事例。

(1)抓住重点句理解:“早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!”

(2)引导学生联系上下文理解。

(3)抓住关键词来学习,在具体语境中辨析词语。教师设疑:“剧烈”换成“猛烈”行吗?为什么?

(4)指导朗读,让学生带着自己的体会个别读,全班齐读。

小结学法:抓住重点句子,抓住关键词,联系上下文,体会作者的表情达意。

2.学习第二件事例。

(1)学习学法,自学第二段。

(2)全班交流。

(3)体会过渡句的妙处。

小结:科学家从鲸的形体得到启示,提高了轮船航行的速度。生物真是人类的好老师啊!

设计意图:语言的理解与运用,思维的发展与提升,是语文的核心素养。着眼于语境下语言的辨析,教师巧设疑,训练学生的思维,从而提升语文素养。

五、以一带多,尝试群文阅读。

1.回顾整篇文章,体会文章写法。(板书:事例结论分总)

2.梳理阅读方法,激励学生运用学法阅读两篇科普小短文。

3.默读短文,按要求阅读,不动笔墨不读书,标注你的发现或感受。

4.全班交流汇报读书成果。

设计意图:教材只是例子。要用好课文这个“例”,让学生真正做到举一反三、学以致用。

六、总结收获,点燃阅读明灯。

1.试着把自己心中的科普故事和大家分享。

2.老师最大的期待:亚里士多德说过,大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。只要大家留心观察,用心思考,就会有所发现,有所发明,甚至有所创造。

3.奖励阅读中表现优异的同学,赠送一本科普读物。

4.推荐阅读书目,让阅读成为习惯。

设计意图:一堂课的灵魂是激励与唤醒。通过一堂课后,留给学生是阅读欲望与热情,这才是一位语文教师应具有的大语文观。

七、作业设计

1.请以“▁▁的启示”为题,把最感兴趣的内容写下来与大家分享。

2.为您推荐的科普读物:

《昆虫记》《世界100文明奇迹》《世界100自然奇观》《世界未解之谜》《中国未解之谜》《世界上下五千年》《海底两万里》《我的野生动物朋友》《中国孩子最想知道的十万个为什么》《100个中国孩子的梦》《走进自然》《大科学家讲的小故事》《科学的发现》《科学改变人类生活100个瞬间》《马小跳365科普系列》《“小伞兵”和“小刺猬”》

八、板书设计

人类的老师

生物启示

事例结论

分总