2　小珊迪教学设计思路

优质课《小珊迪》

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物的语言理

解体会其品质。

2、进行个性化阅读,培养阅读想象能力。

3、体会小珊迪的不幸遭遇,感受他诚实、守信、善良的

好品质。

教学重、难点:

重点:正确、流利、有感情地朗读课文,通过人物的语言体会人物内在品质。

难点:进行个性化阅读,培养阅读想象能力。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入

师:同学们,我们的童年是幸福的。可是,你们知道吗,在一百多年前的英国,有许多和你们一样大的孩子却过着衣不蔽体、食不裹腹的日子。今天我们就一起来认识其中的一个孩子,他的名字叫——小珊迪。板书:小珊迪。

一、感知人物形象

师:请大家看书,听老师范读课文。读后提出问题:你仿佛看到一个怎样的小珊迪,

生:我仿佛看到一个可怜的小珊迪。

生:我仿佛看到一个非常寒冷的小珊迪。生:我仿佛看到一个非常饥饿的小珊迪。师:我想你们一定被作者的语言感染了,让我们一起去默读课文,看看课文中的哪些词语和句子让你体会到了小珊迪的可怜,把它画下来。(生默读课文,圈画词语。)

师:下面请读出你们找到的句子。

生:有一个小男孩儿,身上只穿一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤脚冻得通红。

师:这段话中哪个词语让你感觉到了小珊迪的可怜, 生:又薄又破。

生:瘦瘦的小脸。

生:冻得发青。

生:一双赤脚冻得通红。

师:带着这样的感情,你来读一读这段话。(生读课文)

师:就是这样一个小男孩他在街头乞讨着一天的生活,他身上只穿一件——课件出示:身上只穿一件( )的单衣,瘦瘦的小脸( ),一双赤脚( )。

生:(填读)又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤脚冻得通红。

师:真是一个可怜的小珊迪。

师:还有哪段话也像这段话一样深深打动了你? 生:可怜的小珊迪请求着。

师:他刚才找到的是一次完整对话中的一句。谁能把这次对话完整地读给大家听,(生读对话部分)

师:找出小珊迪的四句话。

生一:“先生,请买盒火柴吧~”

生二:“买一盒火柴只要一个便士啊~”

生三:“我可以一个便士卖给你们两盒。” 生四:“请您现在就买吧~先生,我饿极了??????我可以去给您换零钱。”

师:请同学们分别说一说从这四句话中你体会到了什么,

生一:第一句话中的“先生”、“请”,说明小珊迪虽然贫穷,但是一个非常有礼貌的孩子。

生二;第二句的“只要一个便是呀”表达出小珊迪是多么迫切地需要对别人不算什么的一便士。

生三:第三句强调了一便士对小珊迪的重要性。生四:第四句话的语气由恳求变成了乞求。师:同学们理解的很透彻,这段对话中哪两个词可以看出小珊迪很可怜,

生:请求和乞求

师:我们先看“请求”。小珊迪在请求着什么? 生:他在请求作者和他的同事买火柴

师:他在请求一点点钱,你能请求着读读吗, 生:(读)买一盒火柴只要一个便士啊! 师:一个便士,少得可怜,不足现在的一角钱,谁再能用请求的语气读读这句话。(生读句子)

刚才同学们还说了一个什么词?

生:乞求。

师:小珊迪为什么乞求,

生:因为他饿极了。

师:不仅他饿了,还有谁饿了,

生:他弟弟。

师:是啊,家里还有一个比他更小的弟弟,他在为弟弟乞求,你能乞求着读读吗,

生:(读)先生,您现在就买吧,我饿极了~师:读得很好。读到这里,你看到小珊迪一个怎样的形象?

生:我看到一个痛苦的小珊迪。

生:我看到一个痛苦饥饿的小珊迪。师:小珊迪这样的饥饿,这样的痛苦,他太需要钱了,当作者给了他一先令的时候他还会把剩下的钱还给作者吗, 生:会~

师:你们为什么这样肯定,

生:我从他流露出的使人信任的神情,我断定他不是那种人。

师:那就读出你的断定,读出你的信任。生:我断定他不是那种贪小便宜的人! 师:可是小珊迪却真的没把找回来的零钱还给作者。究竟发生了什么事,带着这样的疑问再去读读课文找一找答案。生:小珊迪受伤了,一辆马车从他身上轧了过去。他的帽子找不到了,火柴也丢了,还有七个便是也不知哪里去了,说不定他会死的。

师:这话是谁告诉我们的,

生:是小利比。

师:小利比怎么会来旅店呢,

生:是小珊迪让他来的。

生:小珊迪让小利比来还钱。并说明了小珊迪不能亲自来还钱的原因——他被撞伤了。

师:这证实了小珊迪是一个什么样的孩子, 生:他是一个诚实守信的孩子。

师:让我们跟随小利比去看望小珊迪。推开破旧的门你们看到了怎样的情景, 生:小珊迪脸色苍白,躺在一张破床上。师:我们再来听一听小珊迪用他那奄奄一息的声音说些什么。

生:我换好零钱往回走的时候,被马车撞倒了,我的腿断了,就要死了。可怜的小利比,我死了,你怎么办呢, 师:在这样的时刻,小珊迪仍然想着什么, 生:想着把钱还给作者。

生:想着自己的弟弟。

师:小珊迪这样的信守承诺,这样的有爱心,他是可怜的,更是可敬的~面对这样的小珊迪,作者怀着深深的同情和敬意说:

生:我会永远照顾小利比的~

师:小珊迪听了作者的话,目不转睛地看着作者,这眼神中包含了怎样复杂的感情,

生:这眼神饱含了对作者的感激之情。生:这眼神里透露着惊讶,一个买了他一盒火柴的陌生先生答应在他死后照顾他的弟弟,是他所不敢想的。师:突然他眼中的光消失了,他永远地走了。离开了我们,离开了与他相依为命的弟弟。小利比目睹这一切会发出怎样的呼喊呢?

课件出示:

请在下列三处填上小利比的话。

1、我的两条腿断了,我就要死了( )

2、可怜的小利比~我的好弟弟~我死了谁来照顾你呢,( )

3、突然,他眼里的光消失了,他死了。( )

生写,师巡视。

生一:1、不好,哥哥~你说过要照顾我一辈子的~我不让你死~

2、不,哥哥~你怎么能忍心丢下我不管呢,

3、哥哥~你回来呀~你睁开眼睛看看我呀! 生二:1、不~哥哥~你不能死~你死了我怎么办呢,

2、不会的~有先生在,你一定不会死的~

3、哥哥~哥哥~你为什么不理我呀,我是你的弟弟小利比呀~

三、表达敬佩之情

师:可怜的小珊迪就这样走了,离开了我们,离开了与之相依为命的

弟弟。此时此刻你想对小珊迪说些什么,

生:小珊迪我想对你说,你的诚实守信值得我学习。我也要做一个像你一样的人。

生:我从心里佩服你,你坚强勇敢的品质值得我学习。

生:小珊迪,你的爱心感动了我,我会永远帮你照顾小利比的。

四、小结。

感谢作者,为我们讲述了这样一个感人的故事;感谢小珊迪,

是他告诉了我们金钱固然可贵,可诚信比金钱更可贵。让我们

起立,表达对小珊迪的敬意。

板书:

小珊迪

可怜的

痛苦饥饿

遵守承诺

诚实守信

教学反思:

英国作家迪安·斯坦雷笔下的《小珊迪》感人至深,催人泪下。课文通过描写小珊迪去卖火柴不幸被马车轧断了双腿而悲惨死去的故事,表现了小珊迪的诚实、善良优秀品质。

马卡连柯说过:“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”在课堂教学时,我针对情感变化发展组织教学。

体验性是现代学习方式的突出特征,体验使学生得到发展,使语言更具人性美,这是语文教学的根本要求,因此,我们的语文教学要以参与求体验,以创新求发展。课堂不是教师展示自己思维、演示教案过程的场所。要使课堂充满生命的活力,须随时关注学生独特的内心感受和情感体验。在学生提出有价值的问题和感受时,根据学情的变化灵活组织教学,通过用自己的嘴说话,用自己的心灵去亲自感悟,通过对小珊迪弟兄生活的深切感悟,激发起学生对美好生活的热爱,激发起他们培养诚实、善良品质的自觉性。2.注意培养学生合作学习的能力。

教师应该引导学生“学会学习、学会合作、学会做人、学会生存”。只有学会学习,才能应用所学知识,创造性地解决问题,并进而构建新的知识。在教学时

中,我让学生通过讨论、表演去研读、发现、体会和理解。对于学生的发现,予以保护,相信、尊重学生,培养学生的自主、合作、探究的学习方法。

课文写小利比告诉那位先生,小珊迪被马车撞倒轧伤并悲伤地说:“说不定他会死的……”这句话作者用了省略号,省略了对故事情节的描写。教学时就抓住了这一空白让孩子们推测或想象:他的伤势有多重,他是怎样拖着身子回来的,他又是怎样熬过痛苦的夜晚。孩子们有感而作,说出了心声。这样既加大了阅读深度,又深化了主题。

总之,尊重学习体验,是语文教学改革的需要,通过激发兴趣,诱发体验;师生互动,感悟体验;多元评价,升华体验。增进生存体验,是时代发展的需要,只有让学生走进文本,用心体会,有感而发,才能使语言表达富有真情实感。