口语交际优秀教案板书设计

口语交际

——热爱生命

设计理念:

《语文课程标准》指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学习的空间,鼓励学生大胆与人交际,并在学生共同参与过程中不断规范他们的语言,突现话语的审美性。

本组教材,是围绕“生命”这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品,从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。而且,在本组的导语中,教材还明确提出了“在学习的过程中,我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求,本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移,继续深化他们对生命的理解和认识,同时培养他们搜集处理信息的能力。因此,要注意各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。口语交际课重在交流,既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象,也可以谈身边发生的热爱生命的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。本次教学过程的设计,特别注意了拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈。

一、教学目标:

1、继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

2、在口语交际的过程中,进一步提高学生的口头表达能力。

二、教学重难点:

在口语交际的过程中,进一步提高学生的口头表达能力。

教学准备:

教师准备:多媒体课件

学生准备:搜集相关的资料,了解生命的现象,积累关于生命的名言警句,发现身边的热爱生命的故事。

三、教学过程:

一、理解生命

1、激情导入:

生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章.我们回顾一下第五单元的几篇课文。(出示课件:课文题目)

(生:那用心去感受春光的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花,无不展示着他们对生命的热爱。)同学们,你们对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题进行口语交际——热爱生命。(齐读课题)

出示:关于生命的名言警句。(齐读)谈谈你的感受。

生命是有限的,但为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋生命是一条艰险的狭谷,只有勇敢的人才能通过。——米歇潘应该笑着面对生活,不管一切如何。——伏契克

师:用一句话小结:生命是脆弱的,但也是幸福的。只要你充分利用,它便是长久的。2、师:老师还给大家带来了一些有关生命的资料,我们一同来看吧!老师要问了:你是怎样看待生命的?你想对他们说些什么呢?

小结:师:大多数学生认为这些轻生者的做法不可取,因为人最宝贵的就是生命,生命属于每个人的只有一次。所以他们只有勇于向病痛、向困难挑战,才是生活的强者。

二、明确目标,确定内容

师:生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的问题。通过本次口语交际,相信大家一定会对生命有更深刻的理解和认识,就让我们共同交流一下吧。

1、首先请同学们默读91页口语交际。(课件出示:默读提示:明确本次口语交际的要求,了解本次口语交际的内容。

2、核心问题:畅所欲言

3、小组合作:说说自己了解到的生命现象;讲讲自己知道的热爱生命的故事;谈谈自己获得的感受、得到的启发。

4、师:同学们在课前做好了大量的准备,相信你们的汇报让大家对生命再一次有了更好的诠释。谁准备了说说自己了解到的生命现象;坐第一组。谁准备了讲讲自己知道的热爱生命的故事;坐第二组。谁准备了谈谈自己获得的感受、得到的启发。坐第三组。(总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。)

三、教师评价

师:对啊,我们应该珍惜生命,让它变得有意义,让有限的生命,创造出无限的价值。

(屏幕出示:人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨,也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样,在临终的时候,他就能说:我此生无憾!学生齐读,深化对生命的看法。)

四、教师总结:生命对于我们每个人来说只有一次,希望我们每一个同学都珍爱生命,积极进取,使自己的生命绽放出美丽的光彩!

五、作业:

老师为大家推荐四本书 :

《假如给我三天光明》

《轮椅上的梦》

《雷锋的故事》

《钢铁是怎样炼成的》

教学反思:口语交际课的评价目的在于反馈情况,推动语言表达的发展。设计评价方法时,首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学,树立学生的自信心,所以不管是教师评价还是学生评价,都应该是积极的,教师也应该用发展的眼光来欣赏学生的点滴进步。只有这样,才能提高学生语言变得能力的勇气。在交流中,才会轻松的交流,才会表达各自独特的意见、感受。从而才有可能出现个性化的语言,才能真正提高学生倾听、表达和应变能力。所以我需要再努力,多努力,去提高自己的专业水平,去提高自己的评价能力。