2、认识厘米ppt课件配套教案内容

认识厘米

【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第61-63页例题和想想做做

【教学目标】

1.结合实际问题,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性,形成相应的长度观念。

2.使学生联系具体情境认识长度单位厘米,建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。

3.会画指定长度的线段(限整厘米),进一步发展空间观念。

4.在活动中,进一步培养学生对数学的好奇心,增强与他人合作交流的意愿,感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】建立1厘米的长度观念,掌握测量方法。

【教学难点】在建立1厘米长度观念的基础上,较正确、灵活地测量出较小物体的长度。

【教具、学具准备】课件、学生尺、作业纸、1厘米长的小棒等。

【教学过程】

一、创设情境,引入新课

1.故事讲述。

师:它们是谁?(熊大和光头强)有一天,熊大抓住了光头强,因为他最近又干了一件坏事。光头强偷了熊大家的蜂蜜,偷偷地藏了起来。熊大问光头强把蜂蜜藏到哪儿去了,光头强交代说:“只要从树下的石头开始,向前走5个脚长,就能找到蜂蜜了。”熊大就从石头开始向前走了5个脚长,可是并没有找到蜂蜜。

2.师:到底是怎么回事呀?(指名1人或2人)

师:是不是这样呢?我们继续往下看。熊大把光头强带到了现场,让他亲自走了5个脚长,蜂蜜终于找到了。

哪些同学猜到了?(学生举手)你们真是小神探!

小结:原来熊大的脚比较长,光头强的脚比较短;熊大的5个脚长和光头强的5个脚长是不一样的。二、观察实践,探索新知

(一)认识直尺

1.师:如果要获得统一的结果,你知道更好更统一的测量方法吗?(用尺量)对!

2.师:为了让大家看得更清楚,老师把这把直尺的一部分放大了。尺子上有些什么呢?拿出自己的直尺,仔细观察观察。指名汇报,全班交流。(先后顺序可变换)

①认识刻度线

师:尺子上有什么?(“一条条竖线”:它们都有各自的作用呢。)这些长短不一的竖线叫刻度线;每两条长刻度线之间都有一大格。

②认识刻度

师:尺子上还有什么?在每条长刻度线下面都对着一个数,这是0刻度线,它表示测量的起点。这是1刻度线,这是2刻度线……从左往右越来越大。

③认识符号

师:还有谁要补充吗?(没有的话,老师指出)这个符号表示什么意思,谁知道?【板贴:(cm)】揭题:对!它就是我们今天要认识的一个长度单位“厘米”,今天我们就一起去认识“厘米”。

【板贴课题】

(二)认识1厘米

1.师:你能在直尺上找出“1厘米有多长”吗?拿出自己的直尺指给同桌看一看。从哪儿到哪儿是1厘米?(教师巡视)

小结:是呀,从0刻度线到1刻度线之间的长度是1厘米。(师边指边小结)

指正:你能像老师这样再说一遍吗?真棒!

齐说:我们一起来说一说。

2.师:在尺上还能找到“1厘米”吗?请你来指一指。

生:边指边说“从()刻度线到()刻度线之间的长度是1厘米。”

呼应:同意他想法的小朋友点点头。

3.师:还有谁想来指给大家看一看?请你来试一试。

生:边指边说“从()刻度线到()刻度线之间的长度是1厘米。”

呼应:你表达得真清楚!

4.小结:在直尺上每相邻两个数之间一大格的长度都是1厘米。

(三)体验1厘米有多长

师:我们来玩个游戏,好不好?这是1根1厘米长的小棒,利用它看谁最先记住1厘米有多长。

1.操作:伸出右手,摆个小嘴的样子。张开嘴,1厘米站进来。1厘米,有多长,记清楚。

考验你的时候到啦!小嘴不动,小棒出来,1厘米保持不变,你做到了吗?

小嘴闭起来,1厘米回来,用你的小棒比比看,是不是1厘米了?

小嘴闭上,再打开,这一次比刚才准一些了吗?

2.记忆:闭上眼睛,想一想1厘米有多长。

3.操作:张开小嘴,是不是1厘米,老师的小棒来比比看喽!

评价:你的比较接近1厘米;你的还需要调整一下;你的小嘴恰到好处,说明你已经牢牢记住1厘米了。

师:觉得自己已经记住1厘米的小朋友坐神气了!

4.师:你觉得1厘米怎样啊?(指名2人:1厘米很短)

小结:生活中,我们量比较短的物体的长度时,可以用厘米作单位。【板贴】

5.师:找一找,我们身边哪些物体的长度大约是1厘米?请你来介绍。其余同学说给同桌听一听。(指名4人介绍)

小结:做个有心人,你会发现1厘米就在我们身边。

(四)认识几厘米

1.师:我们已经和1厘米交上了好朋友,你知道2厘米、5厘米分别有多长呢?

同桌两人,在自己直尺上找一找、指一指。(教师巡视)

2.师:2厘米有多长,谁来介绍?(指名3人:从0刻度线到2刻度线之间的长度是2厘米……)师:为什么这些都是2厘米?(指名1人:它们都有2个1厘米)

小结:是的,在直尺上2个1厘米就是2厘米。

3.师:5厘米有多长,谁来介绍?(指名3人:从0刻度线到5刻度线之间的长度是5厘米……)师:还能找到5厘米吗?(指名2人)为什么这些都是5厘米?(指名1人:它们都有5个1厘米)小结:是的,在直尺上5个1厘米就是5厘米。

师:你们既会思考又会表达!老师要奖励大家,请你们去观看有趣的昆虫运动会。

(五)量一量(整厘米数)

1.师:3只小蟋蟀参加跳远比赛,谁能跳过小沙坑就算过了第一关。

小蟋蟀至少要跳几厘米才能过这个小沙坑呢?你想怎么做?(生:量一量沙坑的长度)

师:右手握笔,左手拿尺,在作业纸上量一量、填一填。说给同桌听听你是怎么量的。

3.汇报展示。

①第一层次:哪个小老师愿意上来量给大家看一看?(指名1人呈现)

评价:也是这么量的同学点点头。谢谢你,请回。

呼应:看来小蟋蟀至少要跳4厘米才能过关。

②第二层次:在测量过程中,我看到有同学是这样量的(出示两种错误资源),对吗?(集体口答:不对)

师:错在哪里,谁来解释解释?(指名1人)

评价:分析得很有道理,掌声送给他!

4.师:我们在用直尺量一量的时候,要注意哪些地方呢?(指名1人:直尺要放平;还要从0刻度线开始量起。)

评价:说得真完整。

师:第一轮比赛到底几只蟋蟀过关了呢?我说1、2、3,你们就一起说“跳”,好吗?2只小蟋蟀过关了。

(六)量一量(大约几厘米)

1.师:决赛开始了, 1、2、3——跳!谁是冠军呀?(第2只)

师:你能看出它们跳了多远吗?(出示:6厘米)是正好6厘米吗?(不是,比6厘米少一些、比6

厘米多一些)

评价:你观察得真仔细!它们比较接近6厘米,我们可以说成“大约6厘米”。

2.师:下面请同学试一试,量出自己的手掌宽和一拃长大约多少厘米,并记录在作业纸第2题上。师:你的手掌宽大约几厘米?(乱指3人)为什么数据会不同啊?(指名1人)

小结:真会动脑筋!有的同学手掌比较大,有的同学手掌比较小。

3.师:你的一拃长大约几厘米?我的火车谁来开?(开火车)

小结:看来同学们的一拃长大约都是十几厘米。

(七)画一画

1.师:还有一只蟋蟀不服气,它想来挑战冠军,它至少要跳几厘米就可以成为冠军呢?(指名2人)师:那么它到底跳了多远呢?成绩揭晓“它跳了8厘米”。

2.师:8厘米有多长呢?你会画吗?在作业纸上画一条8厘米长的线段。

师:谁来说说你是怎么画的?(1人演示:从0刻度线画到8刻度线)为了看得更清楚,可以在线段上面标好8厘米。

检查:你画得准不准呢?同桌互相量一量检验一下,需要调整的同学迅速修改一下。

(八)猜一猜

1.师:小马虎一不小心把直尺的一部分弄断了,还能看出蜡笔长几厘米吗?你是怎么想的,说给同桌听一听。

生1:1-8之间有7个1厘米,就是7厘米。

师:请你上来带着大家一起数数看。谢谢小老师,请回!

2.师:除了数一数之外,还有不同的想法吗?

生2:前面1厘米没有量到,所以没有8厘米,只有7厘米。

小结:你的意思是说,要从8里面去掉1,算一算的方法更简便了。

3.师:这一条线段长几厘米?你是怎么想的?还可以怎么想?(指名2人)

第2条线段长几厘米?想好的小朋友用手势告诉老师是几厘米。

三、总结回顾,拓展延伸

1.回顾:这节课认识了哪个新朋友?关于厘米,你知道了什么?(指名2人)

2.呼应:还记得一开始“熊大和光头强”的故事吗?要想知道熊大和光头强分别走了多远,还用直尺去量一量的话,就不太合适了。那么量比较长的物体长度时,需要什么样的长度单位呢?我们下节课会继续研究,下课!