5 苹果里的五角星第二课时教案

5 苹果里的五角星

【教材分析】

《苹果里的五角星》是一篇讲读课文,课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。

全文共5个自然段,可分为两段。第一至第四自然段为第一段,主要讲邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后,苹果里有颗“五角星”。第五自然段为第二段,主要讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得深刻感受。

《苹果梨的五角星》这一课,教学重点在哪儿?

首先,从写作方面来说,一是“题目”,课文为什么以这个题目为题。二是文章的结构。课文可以分为两部分,第一部分主要讲述邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后,苹果里有颗“五角星”。第二部分我从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。这就是文章的写作特点——叙议结合。

重点词语和朗读:

第一部分中,“常客”“差不多每天”“报告”“新闻”“显示显示……新本领.体会小男孩活泼天真和好奇心强的特点。”我与小男孩的对话,体会当时人物的思想感情。指导朗读。

描写小男孩切苹果的方法以及由此产生图案的句子,理解“拦腰切下去”“横切面”“清晰”等词语。从“真的”“果然”“却从未见过”“更没想到”体会“我”见到五角星的惊奇。指导朗读。理解“生疏”“循规蹈矩”的词义。

第二部分中,“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”“是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”这两句话是难点,让让学生充分理解。

【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“清晰”“魅力”造句。

3.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

【学习重、难点】

理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。

【学习时间】2课时

【学习准备】ppt

【资料链接】

苹果里的星星(原文)

迪·恩·帕金斯陈小慰(译)

一个人的错误,有可能侥幸地成为另一个人的发现。

儿子走上前来,向我报告幼儿园里的新闻,说他又学会了新东西,想在我面前显示显示。他打开抽屉,拿出一把还不该他用的小刀,又从冰箱里取出一只苹

果,说:“爸爸,我要让您看看里头藏着什么。”“我知道苹果里面是什么。”我说。“来,还是让我切给您看看吧。”他说着把苹果一切两半——切错了。我们都知道,正确的切法应该是从茎部切到底部凹窝处。而他呢,却把苹果横放着,拦腰切下去。然后,他把切好的苹果伸到我面前:“爸爸看哪,里头有颗星星呢。”

真的,从横切面看,苹果核果然显出一个清晰的五角星状。我这一生不知吃过多少苹果,总是规规矩矩地按正确的切法把它们一切两半,却从未疑心过还有什么隐藏的图案我尚未发现!于是,在那么一天,我儿子把这消息带回家来,彻底改变了冥顽不化的我。

不论是谁,第一次切“错”苹果,大凡都仅出于好奇,或由于疏忽所致。使我深深感触的是,这深藏其中,不为人知的图案竟具有如此巨大的魅力,它先从不知什么地方传到我儿子的幼儿园,接着便传给我,现在又传给你们大家。

是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是苹果——切“错”的苹果。

创造力:对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造,产生新概念、新知识、新思想的能力。它以突破旧框框、开拓新天地为特点,以敏锐的洞察力、较强的记忆力、丰富的想象力、积极的发散思维、活跃的灵感等为基本因素,也是以思维的主动性、新颖性、深刻性和高度概括性为主要表现的。

【学习过程】

第一课时

课时目标

1.初读课文,能够读准字音,读通语句,在流利朗读课文的基础上理清文章脉络。

2.明白课题的作用,能准确地找到文章所要表达的中心。

自主导学

1.读课文3遍以上,做到准确、流利。

2.在书上描红课后生字,将容易出错的生字标注出来,同音字、形近字组词辨析。

3.查字典理解“生疏、循规蹈矩、鲜为人知、魅力”几个词语的意思。

4.给课文分段,概括段意,思考分段的依据。

5.质疑。

师生互动

一、课题导入,明白课题在一篇文章中的作用。

1.板书课题,当你读到这个题目的时候,你的第一感受是什么?

2.学生质疑。

3.课文为什么以‘苹果梨的五角星’为题目呢?(吸引读者)还有没有什么作用?

4.课文主要讲了什么?

(课文讲了一个小男孩告诉我苹果拦腰切下去,苹果核就会呈现一个“五角星”的图案。这让作者也受到启示。)

这与课文的题目有关系吗?(概括了主要内容,点明了主题)

二、初读课文

1.反馈自主导学情况。

(1)出示词语,指名读词。

清晰生疏苹果核循规蹈矩感触

魅力图案创造力鲜为人知

指导“魅”“疏”的写法,“鲜为人知”的“鲜”读音。

⑵联系上下文,解释词语。

清晰:清楚明白。

循规蹈矩:遵守规矩,这里指按一般的做法办事。

魅力:很能吸引人的力量。

创造力:创新能力。

鲜为人知:很少被人知道。

⑶指名分节试读课文,师生共同评议。

2.谁能将这个故事简要的叙述一下?

3.课文不仅记叙了“一个小男孩告诉我苹果拦腰切下去,苹果核就会呈现一个“五角星”的图案”的过程。而且还把自己受到的启示也写在文章中。请你读课文,把课文分为两部分。

4.交流分段情况。第一部分板书“叙”第二部分板书“议”。这篇文章在写作上面很有特点,同学们以前写记叙文都是用大量的篇幅来记叙事件的过程,结尾只有几句话来表达中心。而这篇文章却是“边叙边议”。板书“边叙边议”。

【当堂练习】

三、写字指导。

完成《习字册》。指导写好发表议论的一段话。

【巩固延伸】

1.完成《习字册》剩余的部分。

2.完成《补》基础题。

3.回家操作:用不同的方法切苹果,看看能发现些什么。

第二课时

课时目标

1.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2.能够将学习生活中的很多事与文章揭示的道理结合,谈出自己的体会。

师生互动

一、复习导入。

1.听写词语,概括大意。

2.汇报在家切苹果的发现。

二、通过关键句子,理解“创造”真谛。

1.文章中有写句子,读了让我们感触颇深,快速浏览课文,把你觉得很有感触的句子划出来,在旁边做简单的批注。

2.学生默读课文,教师巡视做个别指导。

3.交流。

●使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

1.指名读、齐读。

2.你是怎么知道小男孩被“五角星”吸引了的?

读文章第一部分,带着三个问题:

(1)课文是怎么描写邻居家的小男孩的?你体会出什么?

(2)文章中的对话,应该用什么样的语气来读?体会当时人物的思想感情。

(3)小男孩是怎样切苹果的,画出相关的语句来读一读。

交流问题(1)

从“常客、差不多每天”读出小男孩是一个比较执着的孩子。

从下面的对话中:“不,你不知道,还是让我切给你看吧。”这句话中也能体会到小男孩是非常执着的。

从“向我报告新闻”可以看出他很聪明,喜欢观察。

还可以看出他是个很开朗的孩子,喜欢说。

总结:课文一开头就向我们描述了一个活泼开朗、好奇心强的男孩子。为下文作了铺垫。

交流问题(2)

那他是如何向我展示的呢?我们来读读他们的对话,选两名同学只读对话,不读旁白。

两名同学读,一边读同学们一边提建议。

“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

语气:兴奋地——小男孩知道了这个秘密很高兴;焦急——他要急于告诉我;自豪的;是神气的,因为我不知道,他要显示显示;神秘——因为只有他指导。

“我知道里面是什么。”(语气:不屑一顾;不耐烦;不以为然的。)

“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”(坚持的;果断的)

“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”(兴奋地;自豪的;炫耀的)

3.这就是图案的魅力所在,“魅力”是指?(很有吸引力)这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩,也深深地吸引了我。如果对小男孩来说,吸引他的是图案的新奇有趣,那么吸引“我”的又是什么呢?如果你再去读一读课文的第五自然段,你就会明白了。

●出示句子:是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

1.指名读。

2.“换一种切苹果的方法”就是?(生七嘴八舌:横切苹果、拦腰切)人们通常的切法是?(生:从顶部切到底部,循规蹈矩的切法。)这就是图案鲜为人知

的原因。即使有人切出来了,也多是无意,或者是好奇,没有留心去观察,去研究,所以这个图案很少有人知道。所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。创造力就是打破常规,自己寻找出解决问题的办法。也就是它的魅力所在。

3.生齐读第五自然段

三、调动积累,链接生活

1.师叙述:一次,一位老师让同学们用三言两大语说说老师的外貌,大部分同学都这样写:鼻子怎样,眼睛怎样,嘴巴怎样……最后总结出:某老师还是挺潇洒的。可有一位同学却这样写:你认识刘德华吗?如果你见了我们的某老师,你一定会说:刘德华这人怎么会长那么丑呀!

这个故事让我深有感触:是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种写作文的方法,或是换一种拍马屁的方法。

生活中,你自己有过这样的经历吗?

2.生交流

(生说不出,师说:老师有过:通常人们炒蔬菜不放酒,也许是出于无意,也许是出于好奇,有一次我炒蔬菜放了点儿酒,竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿、更加可口。是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种炒蔬菜的方法。

学生照着老师讲的自由说,先练说,再指名说。)

3.本文讲了一个切苹果的事,还记得“落苹果”吗?谁来具体地说一说。(牛顿无意中看到一只苹果落下来,就想为什么它不往天上飞呢?于是就带着这个问题去研究,终于知道了“万有引力”。)

是啊,如果不是他打破常规思维,并去观察,去研究,怎么会知道“万有引力”呢?在我们读过的故事中也有许多这样的例子。

(曹冲称象的故事。他叫人把象赶到船上,在船身上做上记号。再让人把石头搬上,直到船下沉到记号处,把船上的石头称一称,石头的总重量就是象的重量。创造力就是换一种称象的方法。

《田忌赛马》中,孙膑让田忌调换了一下出马顺序,就赢了齐威王。孙膑打破了常规思维,在仔细观察后,认真研究,调换出马顺序就获得了获胜利。

司马光砸缸的故事……

四、总结:

学生齐读《题西林壁》

师:希望大家看事物时如诗所言——横看、竖看、远看、近看……从各个不同的角度去看问题。生活中,创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造,学会创造,将来用你们善于创造的双手去改造整个世界!

【当堂练习】

完成《补》中剩余的题目。

【巩固延伸】

1.阅读介绍名人发明创造的故事,总结他们成功的原因。

2.故事接力棒:把这个魅力无比的故事传给更多的人。

板书设计

苹果里的五角星

拦腰切下去--------发现五角星换一种切苹果的方法-----这叫创造力【教学随笔】