B教案3

教学设计表

课题：

PEP Book8 Unit 1 How tall are you? （B Let’s learn）

科目：英语

教师：黎伙简

一、教学内容分析

学生年级：五年级

课时：1

单位：四会市城中街道城东小学

①培养学生自主学习、合作学习的意思和能力，帮助学生树立学好英语的自信心。

①培养学生积极运用所学的语言进行表达和交流，注意观察生活及运用所学英语知识，鼓励学生自主、合作、探究的学习行为。

二、教学目标

①能听、说、读、写以下形容词比较级形式和句子。如：heavier, stronger, thinner, bigger, smaller. How heavy are you? I’m …

②能够灵活运用形容词比较级形式来描述人和动物的特征。

③培养学生的观察能力和运用知识的能力。

三、教学策略

以小组合作学习为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

四、教学重点及难点

①掌握五个形容词比较级的形式。

②灵活运用形容词比较级来描述人和物的特

五、教学过程

教师活动

11、Free talk

T：How tall are you?

S1：I’m 1.60 metres．

学生活动

通过联系奥林匹克运动会，创设语言使用的环境，引出奥林匹克运动会的口号，导入学习重点，为学生进一步巩固形容词比较级指明方向。以“更快，更高，更强”为本课的小课题，也是本课的追求。

设计意图

T：I’m 162cm tall. I’m 2 cm

taller than you.

T:

How old are you ?

S2:

I’m 12 years old.

T:

I’m 30. I’m 18 years older Step 1: Creating a situation.

than you. (创设问题)

T:

How heavy are you? S3:

I’m 45 kilograms.

…

2、Warm-up

教师发指令，学生一边跟说一

边做出相应的动作。如：

T: Taller.

S: Taller! Taller! Taller!

（

做

手势）

T: Shorter.

S: Shorter! Shorter! Shorter!

T: Longer.

S: Longer! Longer! Longer! …

3、创设奥林匹克运动会情境：

①Create a situation ---show

Step 2 Self-exploring(自pictures of the Olympics and 主探究)

talk about it.

②Lead to the motto of the

Olympics: Faster / Higher / 1. Listen to the 为了体现“先学后教”，课dialogue.(第一遍，认真听录Stronger 堂以学生为主体的教学理音)

念，本环节通过具体的自学2. Listen and repeat in a

low voice.（第二遍，小声跟任务，让学生进一步识记比读）

较级的“形”，找出规律及3. Listen and repeat loudly.（第三遍，大声跟读）

更多的比较级，同时逐步培

4.Read by yourself, mark 养学生良好的自学和聆听习where you can’t read.（自惯。

己读，标出不会读的地方）

Step 3 Discussing＆Solving problems(讨论解疑)

1.Read the dialogue in groups.

由“形”到“义”，由“词”到“句”，难度加深了，挑战更大了，基本自主学习，学生很可能遇到困难、产生疑惑，小组合作活动让学生有机会向他人学习，进而填2.Act out the dialogue.

补信息沟，培养学生的团体

意识和合作能力。

Step 4 Presenting＆Upgrading(展示提升)

1.Act out the dialogue in

提供舞台让学生展示自我，groups.

2. Answer the questions 展示小组合作成果，同时也给予其他

according to the dialogue.

生发表个人言论的机会，鼓3. Read aloud the dialogue.

励他们学习他人的闪光点，4. Recite the dialogue.（抽改正自身的错误与不足。

空的方式）

5.Fill in the blanks

according to the dialogue.

在这个过程中教师随堂走动，

检查学生合作的情况并进行

指导。

6.知识点拨。

Let’s learn

（1）教师拿出一个气球，请

Step 5 Concluding＆

Comprehending（总结感悟）

1. Sum up: What have you

learnt today? 学生进行知识梳理，教师进2. Are you happy in this 行情感教育，师生达成本节lesson?

Do you enjoy 课的“三维”目标。

。

一名学生吹气球，师带领全班learning in groups? 学生跟随该学生吹气球的节3. Morality teaching：to be

奏喊：Bigger, bigger, bigger! better every day. 再拿着该气球一边放气一边

说：Smaller, smaller, smaller.，

反复进行三次该游戏，气氛一次比一次更激励。

( 板书并教读：big---bigger和small---smaller ) （2）①教师指着课件里两只狗的身体并配合手势说：This

dog is heavier. That dog is thinner. 着重强调heavier和

thinner的读音和拼写并运用“大小声”和“节节高”的游

戏巩固单词的读音。

（板书并教读：heavy---

heavier和

thin --- thinner，）

②再利用图片教师自言自语

引出句型: How heavy is the dog ?

It’s …

kilograms.

( kilogram = kg) 。然后引出本

课的句型“How heavy are you? --- I’m …”先师生示范，Step 6 Practice(当堂检测)

再小组开火车问，后同桌间一问一答。

1. Play some word games. -----

（3）引导学生写出heavierLet’s sharp eyes. 和thinner两个单词的原级，2. Listening

( 师说中文，小

并适当讲解这二类形容词转换成比较级的规则。

（拓展出更多以上二类形容组争快说出英语，看哪组又快又正确。)

① 更高的

② 更矮的

③ 更强壮的

④ 更瘦的当堂检测是为了让学生在课词的比较词：funnier, happier, ⑤ 更大的

⑥ 更老的

堂上有机会进行自我检测，hotter, sadder, …）

⑦ 更小的

⑧ 更重的

（4）请出五名较强壮的学生实现知识的巩固和能力的提3. Writing

( 创设钓鱼的模仿健美动作。师用手势和夸情景，让小组合作造一个对话升。本环节共预设了3个检张的表情引导学生说出以下并写下来。) 测活动，由“词”到“句”，句子。如：B is stronger than A. （范文）

再到“篇”，听说读写兼顾，C is stronger than B. D is

A: How heavy is Mike’s fish? 尽可能地体现检测形式的趣stronger than C. E is stronger B: It’s 1 kilogram.

than D. 等。

A: How heavy is John’s fish ? 味性、新颖性和应用性。

（

板书并教读: B: It’s 1.2 kilograms. strong---stronger ）

C: Mike’s fish is thinner than （5）Read the new words John’s fish.

together. （6）教师让学生说一说形容词比较级的变化规律。再小组讨论，总结形容词变比较级的几种规则变化形式，分类举例进行引导，最后各小组做归纳总结。

六、板书设计

Unit 1 How tall are you?

B Let’s learn

1、( 贴以下各新单词的图片并板书) heavy--- heavier

thin--- thinner

strong--- stronger

big--- bigger

small--- smaller

2、How heavy are you ? ----- I’m …kilograms.

七、教学反思

本节课我运用了创新的“六步教学法”进行授课，取得了不错的效果。先把学生分成8小组，以小组的形式讨论解疑本节课的重、难点知识，使学生主动去学习课本上的知识,也令课堂气氛活跃起来，充分地调动了学生学习的积极性，既展示了个体，也展示了小组。再通过我适当地对重、难点知识的点拨和引导，学生很轻松掌握了形容词的原级及比较级形式。

本节课我也充分运用了情境和动作演示法来导入新课，让学生要观察、比较、发现中去学习新知识，真正体现了“学中用、用中学”的原则。

在学习新单词时，我采用简单的歌谣形式让学生读起来朗朗上口，使学生在说唱中轻松地掌握了所学内容。也运用了Guessing game, Let’s sharp eyes and competition game等游戏使学生在课堂上“玩中学，学中玩”，同时感受到了学习的快乐，也可以唤醒学生的有意注意，强化记忆的功能和效果。