C第二课时教学设计

PEP五上Unit 3 What would you like? Part B Let’s learn教学设计

授课教师：欧嘉贝

东莞市厚街镇桥头小学

教

材：新版PEP Book5

Unit3 What would you like? (B Let’s learn)

课

型：词汇教学

年

级：五年级

上课时长：40分钟 教学内容：

一、教学内容分析

本节课是新版PEPBook5五年级上册第三单元What would you like?中的第五课时，是一节词汇课。本单元B部分的词汇板块是本套教材每单元的必备板块和必学内容，旨在围绕单元中心话题熟悉关键句型’What’s your favourite food?’, ‘….It’s…/They’re….’, 正确掌握单词:sweet, hot, delicious, healthy, fresh,并在真实的情境中运用句型。第三单元的单元中心话题是食物，而本节课的内容也是围绕这个主题展开的。教学重点关注学生的语音，单词词义的理解与句型运用。

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本课采用三元变序的教学方法，遵循五年级学生的英语学习规律，按照“形音领先，义随后”的顺序进行教学。

二、学情分析

经过四年的学习，五年级的学生具备了一定的英语基本知识和技能，已经基本掌握教师的课堂用语和指令，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。

从语言知识的储备上看，学生已经掌握了与食物相关的词汇，如：ice cream, tea, hamburger, sandwich, salad等。基本上能理解并使用句型’What’s your favourite food?’, ‘…. It’s/They’re….’, 进行日常交流。

三、教学目标

1.学生能听说读写五个描述食物味道及特征的单词：sweet, hot, delicious, healthy, fresh；

2.能够运用有关询问最喜爱食物的英文表达What’s your favourite food?和I like…It’s/They’re…进行回答。

3.学生能在语境中正确运用本课重点单词及句型描述食物或饮品的特征。

4.学生在对话交流中逐渐养成用英语交流的习惯，培养良好的语音，语调和语感。

5.学生能尊重各人饮食习惯的差异，并懂得合理饮食。

四、教学重难点

重点: 1.能够正确掌握单词sweet, hot, delicious, healthy, fresh的音型义。

2.能够运用句型：What’s your favourite food?和I like….It’s/They’re.…进行问答和描述食物。

难点: 1.fresh的发音。

2.分清某些食物是否为可数名词或不可数名次，能正确使用It’s…或者They’re..描述食物特征。

五、教学辅具

多媒体课件、单词卡片、食物图片、新鲜香蕉和不新鲜香蕉、辣椒酱等。

六、教学流程图

Warm up Free talk

2 Shape eyes

free talk让学生复习句型, 同时巧妙地引出本节课的主题food。而Sharp eyes的设计激活学生的旧知识，并能活跃气氛。

Presentation

形的呈现

音的呈现

义的呈现

创设Chen Jie生日的主情境，先整体呈现单词的形。然后让学生用phonics试读单词，解决单词的音。再用语篇引导学生理解单词的义。

Practice

Link game Scan and guess Say and write 通过两个游戏操练新授单词和句型。然后通过说和写，在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音、语调和和语感，并提高写作能力。

Production

Hometown food show 通过介绍自己家乡的特色食物，让学生将所学新词和句型运用到实际生活中。通过了解各个地方的饮食口

味，增长见闻。并培养学生尊重饮食差异、合理饮食的情感态度。

七、教学流程

Step 1

Warm-up

1.

Free talk

Homework

3

老师介绍自己，学生通过观察老师的身材，猜猜老师最喜爱的食物。然后老师询问学生最喜爱的食物。

【设计意图】：通过交流，拉近学生和老师的距离，并复习本课句型。

2. Sharp eyes 学生迅速回忆所学的有关食物的单词。

【设计意图】：激发学生已有关于食物的图式, 并活跃了课堂气氛。

Step 2

Presentation

1.

教师创设Chen Jie生日的主情境，在情境中引出新词的形。

【设计意图】：主情境贯穿整节课，使整节课有连贯性。并巧妙地引出单词的形。此时呈现了三元变序中单词的“音。”

2.

教师给出word bank，引导学生根据已学单词和phonics，尝试读出新词。

【设计意图】：通过“以旧引新”，让学生在思考、讨论中获得新知。此时呈现了三元变序中单词的“音”。

3.

通过Hungry snake小游戏，操练单词的音和形。

【设计意图】

通过小游戏，学生巩固单词的音和形，为接下来解决单词的义打下基础。

4.

教师呈现5幅超市海报和小对话，引导学生根据阅读海报和小对话，尝试推测出新单词的义。

【设计意图】学生能在自主阅读中推理出新单词的意思，锻炼学生的阅读能力、理解能力和推理能力。此时呈现了三元变序中单词的“义”。

Step 3

Practice

1. Judge and say 教师呈现可数名词和不可数名词两个大组，引导学生分辨食物是可数名词还是不可数名词。

【设计意图】通过该环节，引导学生正确使用is和are来描述食物。

2. Link game

学生任意选择一个图片和单词，用该图片和单词造一个句子，并且句子要符合常理。

【设计意图】通过该游戏，既检测了学生对新单词音型义的熟练度，也锻炼了学生

4

综合运用句子、区分食物可数或不可数的能力。

3. Scan and guess 教师展示多个老师的图片，创设用手机扫一扫二维码就可以得到老师最喜欢的食物的提示信息，并让学生通过二维码信息，猜测老师们喜欢的食物。教师先进行示范，再请学生进行操练。

【设计意图】

运用现在生活经常用到的工具进行教学，这个游戏可以活跃课堂气氛，又能对本课时的重点单词和句型进行意义操练。

4. Say and write 老师给出word bank和语言支架，引导学生说和写本课句型。

【设计意图】引导学生正确使用It’s…或者They’re…来描述食物的特征。并通过表达自己最喜爱的食物和原因，让学生的综合语言应用能力得到运用。通过写出句子，提高了学生的写作能力。

Step 4

Production 1.

Hometown food show 了解其他地区的饮食口味，然后学生介绍自己的家乡及自己家乡的特色食物。老师先作示范，然后学生在组内进行pair work，再全班汇报。

【设计意图】通过了解其他地区的饮食口味，增长课外知识。设置真实的情境，让学生在真实的情境中有效的使用本堂课的目标语言，达到学以致用的目的。学生能在老师的总结中理解：尊重他人不同的饮食习惯和注意合理饮食的情感态度。

Step 5 Homework 必做: 一、跟读Unit3 Let’s learn (B) 单词。

二、用自然拼音法抄写新单词各2次。

如：sw- ee-t

sweet 选做: 三、口头描述自己喜欢的食物或饮品并录音,在班级QQ群共享。或者用PPT制作图文并茂的美食推介。请用My favourite food is…. It’s … I love …. They are…进行介绍。

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八、板书设计

九、附件（学生练习纸）

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