整十数加、减整十数的口算教学实录及点评

整十数加、减整十数

【教学目标】

知识与技能

(1)使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法,会口算100以内整十数加、减整十数。

(2)培养学生初步的观察、分析、解决问题的能力,进一步培养学生的计算能力。

过程与方法

使学生历经整十数加、减整十数的计算方法的概括过程,体验计算方法的多样性,培养思维的灵活性。

情感态度价值观

感受数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

【教学重点】

掌握整十数加减整十数的计算方法

【教学难点】

理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境,复习旧知。

1、开火车出示口算

2+4 8-2 4+5 6+2 9-5 2+5

口算时强调计数单位如2+4,表示2个一加4个一得6个一,所以3+4=7 2、我会填

8个十是(),5个十是()。

60里面有()个十。

90里面有()个十。

3、我发现

10、20、()、40、50、( )、()、()、90

提问:这些数有什么特点?

教师:这些数都是整十数

二、探究新知

1、教学例1

情景呈现,出示例1课件。

教师:请同学们瞧瞧这是什么?

学生:……

教师:(指着左边的铅笔盒)这里有多少支铅笔? (学生回答后板书:40。) 你能用小棒表示出来吗?

教师:(指着右边的铅笔盒)那这里有多少支铅笔呢?(学生回答后板书: 20。)请你用小棒表示出来。

教师:你能根据这幅图提出一个数学问题吗?

学生:一共有多少支铅笔?

教师:那应该怎么列算式呢?

学生:20+40=

教师:有什么好方法可以算出铅笔的支数呢? 看谁的想法巧妙?

引导学生利用这些小棒,算出铅笔支数。

抽学生全班交流,可能有如下算法:点数,40,50,60;

4+2=6 (盒),6盒是6个十,也就是60; 4个十加2个十等于6个十,就是 60; 4+2=6,40+20=60。

(如果学生认为就是都添个0,教师就要追问原因,让学生说出4捆表示40,2捆表示20,合起来6捆就是6个十,也就是60。)教师鼓励学生的算法灵活多样,并适当进行板书。

教师:同学们自己就发现了今天我们要学习的是整十数加整十数的口算方法,就是看一共有几个十。(板书课题:整十数加整十数的口算。) 2、教学例2

教师:同学们刚才算出了商店柜台上一共有60支铅笔。现在有一个男孩要买10支铅笔。他可爱动脑筋了,想到了一个数学问题。大家猜一下,他这时想到的是什么数学问题?

学生提出问题,教师板书:还剩多少支铅笔? 用小棒图表示信息和问题。

将学生请到讲台上,给他一捆一捆的小棒。

教师:你能用小棒表示出铅笔的总数吗? 怎样表示从中买走10支铅笔? 教师:请用算式来表示剩下的铅笔。

学生回答,教师板书:60-10=。

交流口算出答案的方法。

学生可能有如下算法:6个十减1个十等于5个十,就是50;

倒数,60,50;6-1=5,60-10=50;

算减想加, 50+10就得60,60-10=50。

教师:如果小男孩不是买的1盒,而是2盒,还剩多少支呢? 如果买4盒呢? 学生直接口算出答案。

完善板书。(添上“减”字。)

教师:今天我们研究的是整十数加、减整十数的口算。

3、试一试

口算50+30=□,90-40=□。

三、练习应用,巩固深化

1.课堂活动第1题

教师:让我们活动小手,摆一摆,算一算:10+40和50-40。

根据学生掌握情况,可以直接让学生根据图示口算出答案,再说算理。也可以让学生自己摆一摆,在操作中体验整十数加、减整十数转化成10以内加减法的过程,从而理解算理。

2.集体练习(练习七第1~4题)

完成练习七第1题。学生动笔,独立练习,要求学生竖着做。

教师:做完第1题,你发现了什么规律? 上下两道题的计算方法有什么不同? 完成练习七第2题。

学生口算,集体订正,了解学生答案的正确率。

完成练习七第3题。

送信游戏。要求学生在书上连线。

完成练习七第4题。

3.独立练习(练习七第5~7题)

学生独立完成。教师批阅课堂作业,特别关注错的学生。

四、反思总结,内化提升

教师:同学们,生活中处处有数学,像书中的小朋友,他在买铅笔的过程中发现了一个数学问题。我们的同学也会开动脑筋提出并解决问题,还发现了口算整十数加减法的窍门,并且口算得很快。这是什么窍门呢? 为什么可以这样算?