6 蜗牛的奖杯优质课教学设计

《蜗牛的奖杯》教学设计

沙上头寄小桑肖君

一、教学目标:

1.通过识字,了解自然界与汉字的关系,激发学生学习汉字的兴趣。

2.理解课文内容,懂得成功只属于过去,不能总躺在上面(不能骄傲),要向前看的道理。

3.培养学生独立识字的能力,逐步促使学生了解汉字的构字规律。二、重点难点:

1.学习课文,使学生明白获得成功后不能骄傲的道理。

2.学习本课的生字、新词,并能熟练运用。

三、教具准备

蜗牛前后样子的图片。

四、教学过程:

(一)质疑,导入新课

1.板书课文题目:蜗牛的奖杯。围绕着课文题目,你想了解哪些内容呢?

学生甲:我想知道蜗牛的奖杯是怎么得来的?

学生乙:我想知道它得到奖杯后是什么表现?

学生丙:我还想知道蜗牛后来怎么样了。

2.今天,我们就围绕着这些问题来学习课文。

(二)理解文中的词语

1.请四个学生来分段读课文,其他学生边听边画出文中不理解的词。

2.想一想我们能通过什么方法来理解词语。

(查字典、联系上下文、联系生活实际。)

3.想一想能不能自己解决在学习中遇到的困难。

4.请学生说一说自己解决了什么问题,还有什么问题没解决。

学生甲:我通过查字典理解了什么叫“遥遥领先”,“遥”就是远的意思,这个词的意思是形容领先的距离大。

学生乙:我理解了“唯恐”的意思是只怕。

(老师出示练习:请问加点的词能调换位置吗?)

它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕奖杯被别人偷了去。

(“唯恐”跟“生怕”意思相近,都有“害怕”的意思,但在这里却不能调换。因为“唯恐”的意思是“只怕”,强调其怕的唯一原因是“别人不知道它是飞行冠军”;而“生怕”的意思是“很怕”,强调的是非常害怕“奖杯被别人偷了去”。)

学生丙:我通过看课外书知道了“退化”的意思是原来有的功能,后来因为不常用就变得没有了。

学生丁:我知道“勉强”的意思是将就,凑合。

(三)理解课文内容,体会故事的含意

1.我们先来读读课文,看看你能不能从课文中找到开始时大家提出的问题的答案。

2.围绕着几个问题来理解课文。

(1)奖杯是怎么得来的?

学生甲:奖杯是蜗牛参加飞行比赛得来的。

学生乙:那时蜗牛有翅膀,还能在空中自由地飞翔。

(老师出示图片。)

(2)得了奖杯后,蜗牛是什么表现?

学生甲:它是“得意洋洋”的。

学生乙:白天把奖杯背在身上,给别人看;晚上睡在奖杯里,怕别人偷走。

学生丙:蜗牛得奖以后就骄傲了,而且奖杯压得它飞不动了。

(3)那蜗牛后来怎么样了?

学生甲:蜗牛和奖杯粘在了一起,奖杯变成了它的外壳。

学生乙:原来的翅膀也退化了,蜗牛只能爬行,还爬不快。

总结:在比赛中得冠军本来是好事,蜗牛却把好事变成了坏事。这都是因为它太骄傲了,总想着自己是冠军,想让所有人都知道。这样一来,蜗牛再也得不到冠军了。

3.看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么?

学生甲:蜗牛太傻了!把奖杯变成了沉重的负担,所以才没法进步了。

学生乙:荣誉只属于过去,应该往前看。

四、板书设计

6、蜗牛的奖杯

骄傲

带翅膀的蜗牛

背着壳的蜗牛

五、课后反思

1.由于本文是一篇寓言故事,教学中应重在引导学生自悟寓意,可通过反复创设情境,通过各种形式的读,把大量的时间留给学生自读自悟,引导学生从词语表达的准确、鲜明中去体会、感悟寓意。如通过对“遥遥领先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕、天长日久”等词语及其所在句子的反复品读,学生在脑海里就会形成蜗牛得奖后所作所为的表象,感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。

2.在课堂上,适时地运用图画再现课文描写的情境,化枯燥无味的说教为具体可感的形象,让学生自己动手动脑,往往可以取得事半功倍的效果。文中,“遥遥领先”一词就字面上讲较抽象,学生很难理解。此时,教师可给学生创设这样一个飞行比赛的情境,让学生贴图再现当时的比赛场面,学生的思维马上被激活了。此刻,蜗牛的形象一下子变得鲜活起来,“遥遥领先”一词十分鲜明而形象地展现在了学生的脑海中。

3.在教学中,教师应注重语言文字的训练,将语文的人文性与工具性巧妙地进行融合。本文可重点抓住两处来提高学生的口头表达能力,如“你现在就是小蜗牛,我来采访一下你,你把奖杯放哪儿去了?为什么一直背着它?”等,让学生进入到角色,更好地体会蜗牛当时的心态,进而体会到课文的寓意。学习完课文后,让学生说说“看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么”,使他们真正懂得,面对优异

的成绩不能骄傲自满,要继续努力,争取更大的进步。