10 公仪休拒收礼物优质课教案

公仪休拒收礼物

扬中市八桥中心小学刘红美

教学目标:

1.学会本课9个生字,认读生字词,理解由生字组成的词语。

2.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

3.能分角色朗读课文。

4.理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉明、以身作则的品格。

教学重点:

体会公仪休为官、为师、为人的品格。

教学难点:

理解公仪休最后一段话的含义。

教学准备:

1.多媒体课件

2.阅读公仪休的史料

教学过程:

一、导入新课,简介剧本特点

1.(板书课题)同学们,今天我们一起来学习一篇新课文,谁来读读课题? (指名读课题)“拒”这个生字,读得很准确,谁能说说这儿的“拒”是什么意思?(拒绝)

2.介绍公仪休

公仪休是春秋战国鲁国的宰相,他曾提出“奉法循理、无所变更、百官自正”的治国思想。(课件出示)

这句话的意思是“遵守法律制度,不改变规则,百官的品行才会端正。”正因为他坚持廉洁奉公,所以为后人称颂。今天我们所学的这篇课文就是他廉洁为官的一个小故事。(齐读课题)

3.了解剧本特点

(1)请同学们打开课本,今天我们要学习的这篇课文是以一种新的课文体裁形式呈现的,你知道这种体裁叫什么吗?(剧本)对,请同学们快速浏览课文,找一找剧本和以往学习的课文有什么不同?

(2)生自由发言,介绍独幕剧的特点

出示课件:时间

地点

人物舞台说明

【】

()

人物对话台词

(3)剧本的朗读只需读人物的对话,括号里的话提示的说话时的神态和语气,不需要读出来,但朗读时要注意把它表现出来。

二.初读感知,理清剧本脉络

1.请同学们放声朗读,将剧本读通读顺,遇到生字词或难读的片段多读几遍,了解这则独幕剧讲了一个什么故事?

2.检查自学情况

(1)认读生字词

(课件出示)

拒绝鲁国宰相盛情(解释)腥味违犯(指导字形书写)

无可奈何恍然大悟鲜美呕吐(鲜、吐为多音字)

(2)读难读的台词

师:同学们,读台词很有讲究,要读得字正腔圆、抑扬顿挫才有感染力。剧本中有一段台词特别长,不好读,请看,这是公仪休的最后一段台词,谁能读好它?

谁来挑战一下?

(课件出示):正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果,我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

3.梳理剧本脉络

(1)师:同学们,通过刚才初读剧本,你知道了公仪休拒收的礼物是什么吗?(板书:鱼)在现在,两条鲤鱼没什么稀罕的,可是,古时候的鲁国水产品奇缺,所以当时有句名言“鱼与熊掌不可兼得”,可见在当时鱼是和熊掌一样珍贵的。如此珍贵的礼物,公仪休为什么不收?他的学生子明和我们有同样的疑问,谁能找到子明的疑问读给大家听听?

(2)生读子明的话:“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”

(3)子明问得好呀,公仪休爱鱼却又拒收鱼,(板书:爱拒)这是为什么呢?这一问,问出了我们心中的疑惑,也问出了这幕戏剧的冲突与矛盾。接下来,我们就顺着“爱鱼却又拒鱼”这个矛盾冲突去继续读剧本,寻找问题的答案。

三.自主解疑,品读剧本内涵

(一)以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节

1.师:子明问老师“您不是爱吃鱼吗?”公仪休到底爱不爱吃鱼?你从剧本哪些地方可以看出来呢?

(课件出示)只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。

2.师:史料中记载公仪休嗜鱼,一日不可无鱼,一日缺鱼,食不下咽,所以他的家人经常听他说——(课件出示)“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”他的同僚和朋友也经常听到感叹——“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”

3.同桌演读对话

(提醒学生注意小括号中的舞台说明)

(二)品词析句,学习“公仪休拒收鱼”的环节

1.师:如此爱鱼,却拒收别人送的鱼,是不是有点假惺惺地装腔作势?我们一起来看公仪休是怎样拒绝的?

(课件出示):谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。

2.他拒绝的理由是什么?

是真的吗?为什么这么说?

3.如果去掉“务必”一词有什么不同?

(“务必”是“一定”的意思,表明公仪休决意不收,柔中带刚)

4.谁来读读公仪休的这番话,既要婉言谢绝,又要柔中带刚,表明决意不收。

(三)自主解疑,学习“公仪休拒收原因”的环节

1.通过读剧本,我们感受到公仪休确实爱鱼,但又执意不收鱼,这是为什么?矛盾仍然存在,戏剧冲突依然没有解决,请同学们快速浏览课文后面部分,找出表明公仪休拒收鱼的原因的句子。

(课件出示):

正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果,我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

2.仔细读读公仪休的这段话,是围绕哪句话说的?

为什么因为爱鱼所以拒鱼呢?公仪休没有正面作出解释,而是从反面假设如果收了鱼会怎样?找一找用了几个“如果”?(两个)有没有一个“如果”藏在这段话中,你能加上吗?

3.读到这里,我们不禁想问,难道公仪休仅仅是为了一直能有鱼吃才不收鱼的吗?绫罗锦缎他收吗?(不收)古玩字画他收吗?(不收)因为收了他就——(要照别人的意思办事),他就——(犯了法)。

4.原来,因为在他的心中深藏着一个大大的“法”,正因为知法、守法,所以他才能这样“清正廉明”(板书),正因为对“法”的尊重、敬畏,所以公仪休才提出“奉法循理、无所变更、百官自正”的治国理念。一个“法”字解开了我们心中的谜团,矛盾至此也迎刃而解,戏剧冲突达到高潮,这便是戏剧的魅力。

5.当子明听懂老师话中的深意,再回想老师拒绝接受鱼的情景,心中是不是已有了别样的感受呢?

请两位同学表演读对话。

6.拓展延伸:

我们不难想象,当子明入任为官,有人给他送礼时,他会说——

当子明为人之师,学生对他的行为疑惑不解时,他还会教——

7.小结:同学们,这就是公仪休人格的魅力,这就是榜样的示范。事实上,公仪休对“法”的尊重、敬畏,不仅影响着他的弟子——子明,也影响着后人。建国以来,我们一直把“依法治国”作为我们的治国理念。我们的上任主席***也曾提出“八荣八耻”(课件出示“八荣八耻”)一个“法”应成为办事的纲领、行为的准则,这正是我们学习这篇剧本的意义所在。

板书设计:

公仪休拒收礼物

爱

鱼

拒