解决问题教学设计内容推荐｜教案在线预览

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《解决问题》教学设计教学目标:1.结合现实情境经历发现问题,提出问题,解决问题的过程,会用综合算式解决乘法两步计算的问题。2.通过合作与交流,熟悉解决两步计算问题的过程和不同的方法,感受解决问题策略的多样化。教学重点:用乘法两步计算解决实际问题。教学难点:理解两种解决问题的思路,形成解题策略。二、教

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-06-08 14:16:00

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学校：襄城区余家湖办事处曹湾小学

解决问题教学设计内容推荐

未知

2018-06-08 14:16:00

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关键词：解决问题教学设计内容推荐

正文

《解决问题》教学设计

教学目标:

1.结合现实情境经历发现问题,提出问题,解决问题的过程,会用综合算式解决乘法两步计算的问题。

2.通过合作与交流,熟悉解决两步计算问题的过程和不同的方法,感受解决问题策略的多样化。

教学重点:

用乘法两步计算解决实际问题。

教学难点:

理解两种解决问题的思路,形成解题策略。

二、教学设计

(一)课前设计:

出示小学生广播体操图,列式计算。

(二)课堂设计

1.创设情境,引出新课

出示超市的图片。提问:这是哪儿吗?

对,这就是大家熟悉的超市,这节课,我们就来研究超市中的数学问题。

2.问题探究

超市一周卖出5箱保温壶,每个保温壶卖45元。一共卖了多少钱?

(1)在尝试交流中,形成个人的解题方法。

①阅读与理解

你发现了哪些信息?超市需要我们解决哪些问题?

②自主解决

根据已知信息和问题,你想怎么解决?请试一试。

③学生相互交流质疑。

同学们,说说你们是怎么解决的?如果你有不明白的地方,还可以质疑。

预设1:

先求一箱多少元,再求5箱多少元。

列式为45×12=540(元)540×5=2700(元),也可以列成综合算式:45×12×5;

预设2:

先求5箱有多少个,再求5箱多少元。

列式为5×12=60(元)60×45=2700(元),也可以列成综合算式:5×12×45;预设3:

45×5×12,如果出现这种情况,教师引导学生辩论:发现45和5之间没有联系,否定这种方法。

(2)观察对比,理解解决问题的不同思路。

为什么这道题有两种不同的解法?这两种方法有什么相同之处?

学生观察并发现相同点:结果相同,都是用乘法解决的。不同点:第一步表示的含义不同。

小结:虽然都是用连乘的方法来解决,但是表示的含义却不相同,也可以说他们的解题思路不同。

3.巩固练习。

(1)默读题目,并独立解决。

(2)小红暑假出去旅游,拍了很多照片。正好装了2本相册。请问她一共拍了多少张?(选择正确的答案,并说明理由。)

①4×24×2 ②24×2×4 ③4×2×24

(3)一个书架有7层,每层有10本书,桌子上放了3本书。一共有多少本书?

小芳的解答:7×10×3=210(本)

①你也是这样解决的吗?哪里不对,为什么?

②如果就想用连乘来解决,要怎样修改条件,使之成立。

4.全课总结。

通过本节课的学习你收获了什么?

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计内容推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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