5　生命的药方教案推荐公开课教学设计模版

回顾•拓展二

教材分析

“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学生明白,反映了作者真情实感的文章,只有入情入境地朗读,才能读出作者当时的感受,传达出作者的真情实感。实际上是对学生读书的一个引导。教学时,不仅要把它作为一项教学内容,还要把它作为一个教学过程,在指导学生读每篇文章的时候,搭建起这样一个交流平台,让学生在交流中深化对作者情感的理解,在交流中达到把课文读得有感情的目的。

“日积月累”安排的内容是名言和诗句,通过朗读积累,体会人生的一些道理,懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。

“课外书屋”向学生推荐的是高尔基的《童年》。目的是引导学生读好书,读成本的书,在读书中积累语言,在读书中体会情感。

教学目标

1.通过自主交流,复习回顾本单元所学课文在内容、表达方式上的特点,进一步体会作者的情感,并通过自由读、分角色读、诵读等多种读表达课文情感。

2.通过课前搜集资料、查字典突破难字理解、同学交流等,懂得名句的意思,并能用自己的话来说一说,并初步学会运用于合适的情境中。

3.通过名家名篇中经典语段的赏析,激发学生阅读名家名篇的兴趣,并积累读书方法。

教学重难点:

1.入情入境地朗读,读出课文表达的真情实感。

2.引导学生赏析名篇中的精彩语段,进行读书方法的积累、引导。

课前准备

1.课前查资料,了解名言、诗句的作者、出处。

2.实物投影仪。

教学时间:1课时

教学基本程序教学调整

一、交流平台

1.导入:同学们,在这一阶段的学习中,我们阅读、赏析了几篇写我们同龄人生活的课文,我们被深深地感染了。课文中的那些事,好像就发生在我们的身边,读起来非常亲切。

2.学生小组交流:说说课文中的哪些事让你感到特别亲切,给你留下了深刻印象?

3.全班交流。

二、交流从课文得到怎样的启示

1.导语:作者怎样做到让文章这样亲切感人,打动我们呢?

2.学生发言。归纳小结:

(1)作者把看到的、想到的如实地写下来,不说假话,比如,《祖父的园子》里,把“我”的顽皮、干的傻事都一一写下来,这样让人觉得真实可信。

(2)作者观察细致,把细节描写得很生动传神,比如《冬阳•童年•骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致,所以更能表现童年的天真无邪。

(三)交流读书方法

1.导语:那么,我们应该怎样读好这样的课文呢?

2.归纳:有感情地朗读首先要读正确、读通顺;其次要深入体会作者的思想感情;再次,在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景,想象:如果是自己将会怎么做?把自己融入故事情境中,或者联系自己的生活实际,把自己的真实感受读出来。

3.选择自己喜欢的语段进行诵读。

二、日积月累

1.借助手头预习时掌握的学习资料,自由读,通过查工具书,试着理解句子大意及出处,有不理解的可与小组同学合作探讨。

2.指名诵读,初步理解句子含义。3.交流句子含义。

第一句:君子处世,就应该像天一样,自我力求进步,永不止息。

第二句:不一定年龄大的人才有理想,一个没有远大的志向的人,即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。

第三句:不要虚度光阴,否则到老的时候,后悔也无济于事。

第四句:时间是过得很快的,一转眼就告别少年时光了,所以请珍惜时间,不要浪费光阴。第五句:追寻真理的道路是很漫长的,我将不断地追寻、探索。

第六句:不积累半步一步的行程,就无法到达千里远的地方;不汇集涓细的水流,就无法形成江河大海。

4.说说从这些句子中受到怎样的启示,为什么。

5.指导诵读,注意句子的节奏、韵律。练习背诵。

6.交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

三、课外书屋

1.教师诵读,激情引入:教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段,激发学生的兴趣。读后问:知道是谁写的吗?

学生回答后,教师点明:这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。(出示《童年》这本书)大家有兴趣读吗?本周,我们将开展一个读书交流活动,主要就围绕这部书来进行,现在我们就分头准备吧!

3.学生互动,简介该书内容及其他与之相关的两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事,激发学生的阅读兴趣。

4.让我们一起来看看这部书的精彩片段吧!(用课件呈现《童年》的四-五个精彩片段)。自由读读,交流感受。

5.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记,并介绍其主要内容,将书目板书于黑板上,供学生阅读时参考。

教学反思: