第19课　图画文字（二）主要内容及教案内容

第19课

图画文字（二）

泰州市田河小学 李昕菁

一、教材分析：

本课属于“造型、表现”学习领域，是相对独立的一课。文字的出现标志着人类的智慧和进步。本课展示了很多古文字，都有着不同的历史和艺术价值。学生徜徉其中，可以领略我们祖先的智慧，体会文字的演变，欣赏到不同材质上的古文字，立体化地去理解文字，感受到汉字的魅力，使学生更加喜爱汉字、珍惜汉字，激励学生学好汉字。

二、教学目标：

1.认知目标：

了解象形文字的悠久历史及演变过程，初步感受象形文字的美感。

2.技能目标：

用水墨的方法画出象形文字和象形文字组合的画面，使之既有文字的形式又有画面的美感。

3.情感目标：

感受汉字的魅力，让学生更加喜爱汉字、珍惜汉字，激励学生学好汉字。

三、教学重点与难点：

教学重点：用水墨形式表现象形文字。

教学难点：象形文字的美感及学生的敢于创造，象形文字组合的画面。

四、教学准备

教师准备：PPT课件，水墨画工具

学生准备：水墨画工具

五、教学过程

（一）导入：认识几种字体

（二）新授

1.师：请同学们看几张图，与平时看到的画有什么不同？

（1）这幅画表现了什么？（太阳）与平时看到的太阳一样吗？

（2）这是什么？（日）与书上所写的也不一样。

（3）这是什么图形，猜一猜？（山）还有（树）很像我们现在的木字，一棵冬天的树，有树干、树枝、树根。

师小结：刚才看到的画有点像图形，又有点像字。

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2.出示图片。

（1）请同学们猜一下这是什么字？（羊）这个图形很像我们现在的“羊”字，只是卷卷的两个角变成了两个点。

（2）师小结：我们看到的这些就是象形文字，它们的起源最早是一幅画，后来慢慢变成了文字，有的象形文字我们至今还在使用。

（3）我们再来看下面的象形文字（鸟），与现在的“鸟”字相比有很大的变化，但有一样没变，那就是眼睛，还能找到象形文字的影子。

（4）师小结：我们现在的文字与象形文字肯定是有联系的，只是现在的文字比象形文字更简练、概括、抽象了。

3.师：（出示图片）这个人在干什么？他的左右手都拿着不同的兵器，你想到一个什么成语？（自相矛盾）

师小结：人物的行为比较复杂，比刚才的动物和自然复杂多了。

4.猜一猜这些图形都画了什么？（猪）想向大家表达什么？

猪被围起来，身上还有特别的花纹，可能是某个部落的标志，希望养很多的猪，这样生活就会变得更好。

师：再来看这张图，为什么会想到车？

大家可以看到轮子，车上还有两个人在驾驶，上面有很漂亮的旗子，这在当时是一辆非常豪华的车。

师：这一幅就更复杂了，大象上面有两个大眼睛，左右还有栅栏，既有动物，还有人物和物品，很像一幅画。大家谈谈这幅画要表达什么？为什么？

5.揭题

师：这些图形与现在还在使用的象形文字有关，我们既可以叫它“象形文字”，也可以叫它“图画文字”，今天我们一起学习第19课，图画文字（二）。

6.象形文字的演变过程

（1）师：同学们，下面让我们来看一组图片，让我们来看一下“鱼”字的演变过程：开始就像画的一条鱼，慢慢变成小篆（秦始皇时期），再演变成两千年以前汉代的隶书，再到一千年前唐代的楷书，后面是行书，和草书。

（2）青铜器上的“鱼”字图形

师：三千多年前商周时期青铜器上的“鱼”写法很多，每个人写得都不一样，他们发挥想象力，把字写得怎么好看就怎么写，那时候是最有艺术创造力的时代。

（三）教师示范，学生尝试

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1.教师模仿青铜器上的“鱼”，用水墨画工具材料来写一写。

师：同学们，大家想不想试着写一写呢？下面啊，就先看老师来示范一下吧。

我们可用线条先画出鱼的外形、头部，然后画身体和尾巴，这与画画不一样，画画是很小心地画出形状，写字是一笔一笔写，今天是把画画和写字相组合。添上花纹（鱼鳞），两边加上鱼鳍。最简洁、最生动的“鱼”就出现了，当然还可以把“鱼”字换方向来看，比如竖起来，横过来看都可以，这可以叫作一张画，也可以称作一个字。

2.学生第一次尝试练习。

师：同学们，看老师示范了一遍，下面请大家自己动动手吧老师讲解注意点。

A.先用整支笔蘸水，然后用笔尖蘸浓墨，让墨与水融合在一起，这样画出来的线条就有韵味了。

B.每个比划都是一笔画完，不能描。

C.写大一点，一张纸上只写一个“鱼”字。

3.学生练习。

4.点评。

A.构图是否合理？

B.水墨效果如何？

C.形如何？

（四）进一步练习动物和人物的写法

师：请同学们继续练习动物和人物的写法。

1.欣赏其他学生的优秀作品。

2.教师再次进行示范。

师：下面继续看老师来示范

先画一只船。（“舟”的象形文字）。

船上画个人，把人和船组合在一起。

人的身后放个坛子。

上面再加一个“日”。（下雨也可以）

最后进行落款，这样就用文字组合成一幅画。

（五）学生进行第二次作业

1.注意点：可以参考老师提供的图片。

2.学生尝试练习组合画面。

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（六）自评、互评、师评

1.是否有新意。

2.是否充分利用宣纸和水墨的效果。

3.其他美感形式。

（七）拓展

1.其他材质上的象形文字。

瓦片上。

竹片上。

石头上。

2.艺术大师作品欣赏。

（八）总结

师：今天、我们了解了象形文字悠久的历史，我们还利用水墨的方法画了象形文字，通过本课的学习是不是对我们使用的汉字更加喜欢了，我们肯定会好好珍惜它、学好它、用好它，让我们的汉字发扬光大。

教学反思：

本节课带领学生们了解了象形文字悠久的历史，通过观赏图片和猜，学习了动物、文物、部落标识的象形文字是如何演变成汉字的，并让学生用水墨的方法画了“鱼”和组合象形文字。学生兴趣浓厚，充分体验了象形文字的美感。

在我们书画教学中以怎样的眼光来对待传统，研究传统结合儿童心理生理特征，有选择、有批判地继承传统，发展出既有传统文化内涵，又有儿童自身特点的书画教学之路。这也是一条孩子们赖以自我确立与自我独立之路。让他们逐步感悟真正的优秀传统，并对其产生情感、价值认同以及对传统未来前景的自信。让学生可以领略我们祖先的智慧，体会文字的演变，欣赏到不同材质上的古文字，立体化地去理解文字，感受到汉字的魅力，使学生更加喜爱汉字、珍惜汉字，激励学生学好汉字并把我们的汉字发扬光大。

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