演唱 剪羊毛优秀教学设计范文

剪羊毛

——小学三年级唱歌课教学设计

教学基本信息

《剪羊毛》

音乐

学段

低段

年级

三年级

核心内容：歌曲《剪羊毛》的演唱

相关内容：歌曲《剪羊毛》的识读乐谱、感受与欣赏、综合性艺术表演。

书名：义务教育教科书音乐三年级下册

出版社：人民音乐出版社

出版日期：2016年7月

是

课题

学科

相关

领域

教材

是否已实施

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

冯丽华

冯丽华

冯丽华

教学设计参与人员

单位

北京市第二中学亦庄学校

北京市第二中学亦庄学校

无

北京市第二中学亦庄学校

无

联系方式

13693502514 13693502514

13693502514

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

本课以审美为核心，以劳动创造美好生活为主题，通过创设情境、聆听感受、自主探究等，引导学生积极主动地欣赏音乐，参与到音乐活动中来。启迪学生理解“热爱劳动”是一种良好的美德。

（二）理论依据

本课以新课标强调“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，强调音乐实践，鼓励音乐创造，突出音乐特点，关注学科综合，面向全体学生，注重个性发展。”为理论依据。让学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、

发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣。

教学背景分析

1.歌曲创作背景分析

歌曲《剪羊毛》是一首澳大利流传非常广泛的民歌，歌词以生动的语言、形象的比喻描绘了“剪羊毛”这一劳动情景，以“白云”、“冬雪”、“丝绵”夸张地形容工人们劳动而剪下的遍地羊毛，把“皮袄”比作羊儿身上的绒毛，富于想象，很有童趣。旋律轻快活泼，朗朗上口，是一首脍炙人口的抒情歌曲。

2.歌曲结构分析

歌曲《剪羊毛》采用2/4拍、大调式、二段体结构。抒发了畅快的劳动心情和美好的生活感受。第一乐段由四个方整的乐句组成，前三个乐句节奏基本一致，附点八分音符构成的节奏贯穿其中。句末都以同一节奏型收尾，旋律中以分解的主和弦音进行，使得曲调色彩十分明亮，情绪轻快活跃，展示了剪羊毛的工人熟练、轻捷的动作。第四乐句从高音“2”的附点节奏开始，连续级进下行到下方八度主音“1”。突然反跳上行八度，表达了对劳动的热爱和自豪的心情，坚信劳动能创造幸福的生活。

第二乐段前两个乐句音调高昂，旋律起伏较大，节奏明快，与前段形成了鲜明的对比，最后两句重复再现了第一乐段的第三、四乐句，劳动者有节奏的动作和乐观爽朗的性格，点出了“热爱劳动”的主题思想。

（二）学生情况分析

本课内容稍有难度，但符合孩子们的年龄特点。三年级的学生们已初步具有感受和理解音乐、表现音乐的能力，学生的学习积极性会非常高。在这堂课的教学过程中我采用合作探究法、快乐教学法等，坚持“教师为主导，学生为主体，自主学习为主线，创新创造为目的”的教学原则，使学生积极主动参与到教学情境中来，得到美得熏陶。

1.情感、态度、价值观方面的学情分析

三年级学生的年龄特点是，活泼好动，想象力丰富，表现力强，喜欢活泼、优美的歌曲，乐于参与音乐活动，能主动的表现音乐。

2.过程与方法方面的学情分析

对舞蹈创编的学习方式接触较少，对于对比聆听的学习方式比较熟悉。

3.知识与技能方面的学情分析

学习本课之前，大部分学生对五线谱已有一定的认识，一部分学生能够听辨并模唱出老师所唱旋律，具有一定的识谱能力，音准较好，能够自主视唱结构短小、节奏简单的乐谱。

（三）教学方式与手段说明

教学方式：

1.谈话式的导入，自然的过渡到歌曲教学，激发学生的学习兴趣，将学生引入美妙的教学情境中。导入过程简洁自然。

2.在学唱歌曲旋律时采用听唱、模唱、接龙游戏等形式，帮助学生熟悉歌曲旋律。

3.采用童谣诵读游戏以及对比演唱多种方式掌握歌曲中出现的附点节奏。

4.教学中通过角色表演创设生活情境，深化学生情感体验。

教学手段：

结合学生的实际情况展开音乐教学活动，通过对比聆听旋律的不同，结合律动和各种形式的演唱，充分理解歌曲的音乐情绪及所表达的主要内容。

（四）技术准备

1. 网上搜集相关图片，用Powerpoint制作PPT演示文稿。。

2. 用Cooledit、音乐变调器等软件对歌曲的速度、音量等方面做适当处理；

3. 用Sibelius 、overture打谱软件制作歌曲五线谱、节奏谱并插入PPT演示文稿

。

（五）前期教学状况、问题与对策

本班学生通过之前的学习和训练，培养了学生对音乐的兴趣，能积极参与到音乐活动之中。在演唱时，大部分同学能够控制自己的声音演唱，基本没有喊唱现象。

问题：

1. 个别学生的音准能力还不是很强，容易出现跑调、喊唱的现象。

2. 节奏与节拍是本册教材中的重点，如何开展有效、生动的节奏与节拍的训练。

对策：

1.结合歌曲教学开展节奏训练，通过对歌曲中较难得节奏型进行练习，来加强学生的视唱练耳能力，并提高学生的音乐综合素质。

2.利用多媒体聆听，教师范唱、学生模唱等多个教学手段去引导学生学唱歌曲，对歌曲的情绪进行分析，有效提高了学生演唱歌曲的准确度。 三、教学目标

（一）“情感·态度·价值观”目标

通过感受歌曲的音乐形象，体验栩栩如生的人物形象和劳动情景，激发学生跳跃的情绪。在教学活动中，培养学生积极的生活态度和热爱劳动的美好情感。

（二）“过程与方法”目标

以分析，比较，体验合作的方式，引导学生主动参与欣赏了解旋律节拍节奏等音乐要素，联系学生生活经验通过创编环节的练习，培养学生活学活用的音乐创新能力。

（三）“知识与技能”目标

1.能够发现音乐要素的变化，掌握歌曲的附点节奏特点。

2.能用愉快跳跃、轻巧到位的情绪及劳动的律动、有角色感的声音准确演唱歌曲《剪羊毛》。

四、教学重点与难点

（一）教学重点：

1.鼓励学生运用音乐要素对歌曲进行处理。

2.用富有弹性的声音结合自己的理解，有角色感的演唱《剪羊毛》。

（二）教学难点：

1.积极参与课堂，感受附点节奏及休止符的表现作用，

2.逐步准确演唱歌曲中带有附点的乐句。

五、教学过程

（一）常规练习

【环节目标】掌握作品中的难点节奏。

活动1.1——出示节奏

小 白 兔 白 又 白

小 绵 羊 咩 咩 叫

设计意图:学生在玩中学、学中玩、潜移默化地培养了节奏感和内心听觉，激发了学习兴趣，发展了音乐感知能力，掌握了童谣节奏韵律，释放了心灵的本真感受。 活动1.2——旋律练习

（1）

（2）

(3)

(4)

设计意图：通过游戏中模仿小羊叫声，学唱歌曲中的四个小乐句，为歌曲旋律学唱做铺垫。

（二）创设情境 巧妙导入

【环节目标】了解歌曲的创作背景，为新歌教学做铺垫。

1.对小绵羊的了解

2.澳大利亚“骑在羊背上的国家”简单介绍

设计意图：师生谈话，了解澳大利亚，自然导入歌曲教学。 （三）情境演绎 品味歌曲

【环节目标】引导学生初步感受歌曲，为更好的学唱作品做准备。

活动3.1——熟悉歌曲，感受歌曲情绪及节拍节奏

1.聆听歌曲范唱。

教师活动：播放歌曲录音，引导学生聆听思考。

学生活动：学生聆听歌曲说感受。（欢快，活泼）

设计意图：聆听歌曲，感受音乐色彩，联系已有知识感受旋律特点，了解歌曲内容，激发学生兴趣和求知欲。

活动3.2——师范唱歌曲

1.教师范唱歌曲

教师活动：师范唱

学生活动：聆听歌曲

设计意图：反复聆听和体验是记忆音乐最好的办法。培养孩子聆听的习惯，再次感受歌曲的旋律。

（四）分段学唱 新歌学习

【环节目标】学会演唱歌曲《剪羊毛》。

活动4.1——学唱第一乐段歌谱

教师活动：师弹钢琴

学生活动：用“LA”哼唱旋律

1.观察谱例，引导学生找规律（句尾节奏相同）

2.师弹钢琴，全体学生完整演唱谱例。

3.再次观察谱例，引导学生找规律（相同乐句）

4.师生接龙演唱整段旋律

设计意图：通过听赏和哼唱的方法，帮助学生记忆歌曲旋律；通过找规律，帮助学生感受旋律变化。

活动4.2——填词演唱

1.学生有感情地按节奏朗读歌词

河 那 边 呈

现 草 原 白 色 一 片

好 像 是 白 云 从 天 空 飘 临

2.学生采用拍手拍腿的方式按节奏朗读歌词

设计意图：采用拍腿、拍手的方式体会二拍子的节奏韵律与音乐的情感。让学生在愉悦的活动中掌握节奏。

3.学生跟伴奏有感情地演唱歌曲第一部分

设计意图：通过模唱、接龙等方法使学生快速、熟练地演唱歌曲。通过讨论法和合作法，引导学生对歌曲进行艺术处理，通过多种教学方式，激发学生学习兴趣，了解和感受歌曲。

活动4.3——演唱歌曲第二部分

1.教师弹奏歌曲旋律，学生分乐句模唱。

2.采用师生接唱、生生接唱等方式快速学会第二部分。

3.教师指导学生注意演唱的气息、声音位置等问题。

4.跟伴奏有感情地完整演唱歌曲《剪羊毛》。

活动4.4——角色表演 表现歌曲

（1）欣赏视频资料《剪羊毛》。

（1）分小组交流，练习。

（2）分组展示，及时点评。

（3）全体学生律动表演歌曲。

设计意图：让学生体验创新，激发热情。即兴表演活动培养了学生的创新能力和表现能力，符合儿童表达情感的特点。

（四）拓展延伸

1．欣赏视频资料宋祖英音乐会演唱《剪羊毛》

2.结语：这首歌曲表现出了全世界劳动人民对劳动、对生活的一种热情，老师希望每个同学都能用你们的勤劳与智慧，创造出更加美好的未来。

设计意图：通过梳理、拓展、提升，再次激发学生内心真挚情感。对学生进行品德教育，让学生热爱劳动，懂得美好的生活要靠勤劳的双手创造。 六、学习效果评价设计

本课的学习评价包括教师评价和学生评价两种方式。

（一）

教师评价

1.依据过程性评价，关注学生音乐素养的提高。

在识谱演唱、记忆歌曲旋律的过程中，学生是否出现“跑调”现象，如果出现教师很自然地走到学生身边，用自己的声音在学生耳边哼唱，帮助学生找准音，提示该学生注意音高的变化，同时予以激励性评价；

2.学习效果性评价，促进学生自主发展。

本节课的知识与技能目标明确指出，能用愉快跳跃的情绪以及劳动的律动、有角色感的声音准确演唱歌曲。教学环节的设计层层递进，不断激发学生的学习兴趣。在完整演唱时，通过声音以及律动检测学生对歌曲把握的程度。

（二）学生评价

学生评价主要是在歌曲的学唱及表演过程中，针对个别学生演唱时歌唱信心上进行自评和互评。

七、教学设计特色说明

一、以童谣吟唱为教学路径，开展生动地节奏训练。

学生在吟唱童谣的游戏活动中，能够唤起好奇心与联想，内心展开一定形象，感受和体验音乐的魅力，提高音乐学习的主动性，在体验音乐语言、节奏韵律中健康、快乐的成长。本节课的导入部分，从孩子们熟悉的童谣节奏游戏入手，让学生在玩中学，学中玩，潜移默化地培养了节奏感和内心听觉，激发了学习兴趣，发展了音乐感知能力，掌握了童谣节奏规律，为歌曲难点节奏学习作了铺垫。

二、以学生为主体，以教师为主导，开展有效的识谱教学

在教学过程中，把课堂充分地还给学生，充分调动教与学的积极性，着力构建学生的主体地位，使学生成为学习的主人，从而达到新课改的目的，真正地寓教于乐，提高教学质量。三年级的学生具备了一定的识谱能力，让学生通过观察、交流，发现旋律之间的关系，从而更好的把握音准节奏。 三、以角色扮演创设生活情境，深化学生情感体验。

音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演

能收到良好的效果。本节课在学生学会歌曲之后，分角色进行表演。一部分扮演可爱的小羊，一部分扮演勤劳的工人，教室里的气氛马上沸腾起来。同学们一个个高兴不已，争相扮演。歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，孩子们成了热情的演员或观众，全部进入了歌曲描写的情境之中。学生在表现和创造活动中得到了丰富的劳动感受，整个课堂完整而又充满了生命力。在潜移默化中体会到音乐的无处不在，感受到音乐的乐趣与作用，对音乐产生亲切感，体验到音乐的价值。

八、教学反思

本节课基本达到了既定的教学目标，学生能用活泼欢快的情绪，完整地演唱歌曲，歌曲的节奏难点也基本掌握。在课程环节的安排上也比较清楚，过渡自然，重难点突出。力求以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高学生音乐素养。依托音乐本身的魅力，影响了学生人生观、审美观、价值观的形成，培养学生主动学习、合作意识及创新精神。

本节课也有很多不足的地方，课后我对整节课进行了回顾与反思，有待改进之处：

1、演唱指导不具体，歌曲难点节奏虽然有所强调，但是练习的还不太充分，时间有些仓促。重视了情感的把握，但忽略了学生们的演唱，个别同学音准不够，尤其是难点句七度音程大跳，没能给予及时纠正。

2、课堂评价不到位。对课堂上学生的学习活动，虽然也有教师评价，但明显存在评价简单化的倾向。

3、自身教学经验不足，这节课采用了多种形式的教学方法，内容也很多，所以我也显得不太从容，同时深感教学经验的重要性。

作为新一代的年轻教师，我会尽快成长起来，不会怕挫折和困难，会敢于面对。我会不断努力、不断进取、不断反思，不断充实自己，积累经验，再实践中感悟新课程理念，让我的课堂更精彩。