《小青蛙找家》教学设计第二课时

《小青蛙找家》教学设计

课题：《小青蛙找家》

课型：唱歌课

授课老师：李慧瑶

教材分析：《小青蛙找家》是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲。由四个乐句构成，歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌中“跳跳”“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历尽艰辛，终于回到了家的喜悦心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。

教学目标

情感态度价值观：通过演唱和表演来感受小动物的可爱，从小培养爱护动物，保

护大自然的意识。

过程与方法：能利用响板和碰钟为歌曲伴奏，提升小组合作能力和音乐创造力。

知识与技能：用轻快富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》。

教学重点：学唱歌曲并进行游戏和创编活动。

教学难点：用不同的声音较好的表现出不同的情绪

教学用具：多媒体课件、钢琴、响板、碰钟

教学方法：听唱法、游戏法

教学过程

一、导入

出示PPT课件

师：今天，老师带领同学们来到了美丽的大森林，在池塘边有一种小动物，同学们来听听它的叫声，告诉老师这是什么小动物呢？（播放青蛙的叫声） 生：青蛙。

师：对了，它就是我们的好朋友小青蛙。同学们有谁能用你的嘴巴来模仿一下青蛙的叫声？（生模仿）

师：同学们模仿的可真像啊，快看，几只小青蛙在池塘边玩耍，可是他们玩着玩着就找不到回家的路了，他们又跳又叫，焦急的寻找回家的路，我们来看看最终小青蛙找到家了吗？（播放歌曲动画初听歌曲）

师：小青蛙最终找到家了吗？（生回答）

二、新课教学

1、出示课题

今天我们就来学习这首可爱的歌曲《小青蛙找家》（师板书）

2、节奏练习

出示课件，我看来学学歌曲中小青蛙是怎么跳着叫着找到回家的路的？

播放节奏带领学生齐读，在八分音符的地方重点强调快快读。

师：哪位小朋友愿意把这一串节奏准确的读出来。（给出准确的评价）

师：让我们一起再来读一遍这个地方的节奏。

3、学唱歌曲

1）聆听歌曲小声跟唱

师：小青蛙们找到了自己的家，高兴的唱了起来！我们一起来听听吧，同学们可以小声的跟唱（播放音乐《小青蛙找家》）

2）、歌词学习

师：我们一起来按照节奏读一读歌词吧！小青蛙的叫声“呱”由小朋友读，其他的由老师读。（师用手势指挥学生整齐的读出。）

b 、齐读歌词

师：“呱”字要读的轻快、短促、不拖拉，就像小鸡啄食，马上离开。请小朋友再试试

“呱、呱”（非常好）我们再完整的把歌词读一遍。

3）老师范唱

师：听听老师演唱一次（弹琴范唱，学生再次聆听）

4）学生跟琴逐句学唱

a 、接龙演唱

师：这么好听的歌曲，让我们一起合作来唱唱吧！（学生配合老师演唱。青蛙叫声“呱”处由学生唱）

交换进行，指出不足，再次演唱，男女接龙

b 、集体演唱

师：同学们学的很快，接下来让我们完整的演唱一次吧！

播放歌曲音频，师生一起演唱

师：同学们的歌声真美

5）歌曲处理

师：找不到家的心情是什么样的呢？最后找到了家呢？

生：（着急、害怕）（高兴、开心）

按照分析练唱：歌曲第一句——轻快，活泼，第二句“跳跳跳、呱呱呱”要唱出急切感，难过着急，单字“呱”要唱的轻快有弹性，结束句要唱的连贯，一气

呵成。

6）完整演唱，加入动作

师：按照刚才同学们说的这样我们再一次完整的演唱歌曲吧！同学们可以自由加入动作来表现小青蛙的体态。

三、编创活动

1、认识响板

教师介绍响板乐器，为同学们做展示，聆听响板的音色

2、为歌曲伴奏

师：请几位同学来用碰钟和响板为我们的歌曲伴奏，其他同学唱起来

（师引导学生分组为歌曲伴奏）上台展示

四、拓展延伸

1、

师：我们学了小青蛙找家，同学们还直到其他的小动物怎么找家吗？比如小花猫，小黄鸭等等，谁来编一编？

生分别用小猫，小狗创编歌词带入歌曲演唱。

五、课堂小结

今天，我们做了一件非常有意义的事——帮助小青蛙找到了家，小青蛙是我们的好朋友，我们一定要爱护它们,让它们有一个舒适安逸的环境，让它们在大自然的家中快乐地生活。

六、课后反思

本节课重点是认识新的打击乐器响板并且能够使用响板为歌曲伴奏，因为歌曲中出现了两种打击乐器，孩子们使用两种乐器同时伴奏往往会互相“影响”，因此在学习打击乐器时应该分组练习，先使用碰钟为歌曲伴奏，再使用响板为歌

曲伴奏，反复两至三遍孩子们分别掌握了两种打击乐器之后把全班分为两大组，一组响板一组碰钟，敲击一遍之后在互换过来再敲击一遍，这样同学们的思路就会清晰很多，也不易被另一种乐器“影响”。

此外，本堂课展示打击乐器没有做到人人参与，应该在每个孩子的椅子下面放一个打击乐器，不要怕“乱”，在他们掌握之后应该让他们每个人都分别使用到两种乐器演奏，这样会让每个孩子都参与到课堂之中。

最后本堂课在评价语言的使用上还是略显苍白，应该尽量丰富自己的课堂评价语言，做到细致全面，而不是千篇一律。