课题2 二氧化碳制取的研究ppt配用优秀获奖教案

复习课之——

二氧化碳

王静静

一、教材分析：

1．教材的地位和作用

《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》。本节课主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。

本节是复习课，主要是通过二氧化碳建立一条主线，复习相关的中招考点。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时也是对复习酸碱盐做了良好铺垫。选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会怎样以常见的物质去串联整个化学的学习，学生学起来亲切，易于理解和接受，并有利于学生建立更加完善的知识网络。

2．三维教学目标及确定依据：

（1）知识与技能：二氧化碳的性质，是学好化学必备一种宏观现象比较明显的理论基础，它可以用一些经典实验验证其转化规律，获得感性认识。因此确定知识目标为：

①认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。

②懂得设计实验来验证物质性质的方法。

③学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

（2）过程与方法

①通过总结吗、归纳的方法梳理和盘点与二氧化碳的相关知识。

②通过一个异常小实验开启学生对探究的欲望，并利用已有知识解决问题的动力。

③经过设计一些新的实验使复习课更加生动，也加深学生对知识的理解。

（3）情感态度与价值观：

①通过归纳、总结、与反思，让知识更加结构化。

②通过用石灰水与二氧化碳的小实验来进行实验发现问题，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

③培养学生学会由易到难，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学态度。查漏补缺，将知识更加牢固和清晰。

3．教学重点、难点

①二氧化碳的装置选择以及装置选择知识的复习与归纳。

②二氧化碳的用途。

(2)难点：二氧化碳的化学性质以及相关难题与二氧化碳性质的之间的联系与解决方法的总结。

化学是自然科学的重要组成部分，也是科学教育的重要组成部分。新的课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将学科探究作为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习化学，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

三、

学法分析

1.学情分析：学生通过前面氧气的学习，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等，因此联系生活来学习二氧化碳显得很重要。如何记忆和应用，重新树立学好化学的信心，提高学习效率，这就要求发挥教师“导”的主体功能。

2.心理调节的方法指导：从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学充满浓厚的兴趣，往往想通过实验探究来了解一类物质的性

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质，甚至要求进行一些创造性的实验和观察活动。在课前把学案发给学生，让学生根据学案进行预习，解答相关问题，通过自学学案，使学生明确复习的重点和方向，提高学习的主动性。

3．知识构建的方法指导：本节课的教学设计坚持从易到难，由已知到未知，通过实验循序渐进的引导学生去探究、去发现。使学生自始自终积极地参与身边物质的学习体系的教学活动。在教学过程中，运用多媒体展示教学重点、难点、方法，并及时地对学生活动的结果作出评价，让学生及时了解自己在学习中的成败得失，同时从学生活动中得到反馈信息，及时调整教学双边活动。

四、教学方法及手段：

本节课采用实验探究法、观察讨论法、课堂合作交流的教学方法，充分发挥学生的主体作用。通过实验探究二氧化碳性质、问题的讨论，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。先通过展示二氧化碳让学生认识其物理性质，然后重点讲解二氧化碳的化学性质，为了突破二氧化碳与水反应这一难点，指导学生通过二个实验来探究，然后通过学生交流讨论得出这一性质；同时结合适当的课堂练习，让学生参与到教学中来。

将重点知识的与提高能力的培养相结合，引导学生用实验探究的方法来学习二氧化碳的性质，习题的选择与讲评，遵循大纲，用好课本，侧重双基，通过研究课本习题，挖掘其潜力，改造习题，增强课本习题的辐射功能，引导学生积极思考，达到触类旁通。具体方案如下：

①

明确学习的重点和方向，激发学习动机。

②

通过总结归纳的方法去解决平时见到的难题

③

通过联系自身生活经验，总结二氧化碳的性质

④

应用多媒体课件，突破重点和难点，有效实施双边互动，提高学习效益。

五、板书设计

一、二氧化碳的制取

二、二氧化碳的性质

物理性质

化学性质

常见的化学性质（1）(2)(3) （4）CO2与碳反应

（5）CO2与碱反应

（6）CO2与碳酸盐反应

六、教学过程设计

1、导入小实验：向一瓶二氧化碳中倒入澄清石灰水，开始变浑浊，过一会又变澄清？

[教师]通过我们以前学习的知识，我给大家提出两个问题：澄清石灰水变浑浊什么原理，为什么又变澄清？

[学生]澄清石灰水变浑浊发生了氢氧化钙与二氧化碳的反应，变澄清因该是石灰水变质了。

[教师]大家的问题有一点回答错误，澄清石灰水又变澄清是又发生了一个反应？通过今天的学***家会有收获的。

2、二氧化碳的药品选择和装置选择，简单复习，主要让学生复习相关的易错点。

学生讨论五个思考，并选出代表回答问题。

学生练习想一想，氨气的收集

3、二氧化碳的性质是复习重点，用途可以简单复习总结。课本上总结过的化学性质不做重

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点复习，重点补充二氧化碳其他性质。

（1）[教师]二氧化碳与碳的反应，体现二氧化碳具有氧化性，化学方程式如何书写？

[学生]碳与二氧化碳加热生成一氧化碳

由此引出高温条件跟加热条件的判断方法、以及碳、一氧化碳、二氧化碳之间的转化关系

（2）二氧化碳与碱的反应，常见的有两个，由于二氧化碳与氢氧化钠反应没有现象，实验验证，并引出碳酸根离子的检验，氯离子和硫酸根离子的检验

由两个化学反应引出二氧化碳的检验和吸收，以及常见的除杂

提出思考如果是两种碱的混合溶液谁先反应，引出对化学反应先后的总结

二氧化碳与碱的反应引出④变质问题的总结

并提出思考：两个反应后是不是质量都会增大？引出⑤对反应后质量变化情况的总结

5、二氧化碳与碳酸盐的反应，引出溶洞奇观的形成以及导入小视频中澄清石灰水变澄清的原因

通过今天的学习你有什么收获？还有什么疑问？ 七、学以致用

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