课题1 质量守恒定律PPT及专用教学设计内容

人教版九年级化学第五单元课题一

《质量守恒定律》第一课时教学设计

一、教学内容分析

1．课标中的内容

认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。

2．教材中的内容

教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，教材先让学生亲自动手做方案一和方案二中的两个实验，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律，然后分组实验，让学生比较前后质量变化情况，并分析发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。

二、教学对象分析

初三刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。培养学生有良好的学习习惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。

三、教学目标： 1、知道质量守恒定律的含义，能用微粒观点说明质量守恒的本质原因

2、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系

3、通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。

四、重点，难点

1、重点：质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用

2、难点：质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解

五、教法、学法

本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。整个

设计不仅注重了科学知识的获取，更注重了学生参与获取知识的过程。在教学中以实验探究为主，多次采用讨论交流的方式，学生积极主动的参与教学过程，让课堂教学焕发生命活力。

本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为课堂的主人。

六、教学准备：1、PPT课件；

1、学生实验:分6组，用品分别为：氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、、小锥形瓶(加胶塞）、细线、托盘天平、烧杯、小试管，碳酸钠Na2CO3溶液,稀盐酸HCl、

烧杯、小试管(绑细绳）,注射器，钥匙，红磷，火柴，酒精灯，玻璃管，小气球，棉线单孔橡皮塞。

七、设计思路

情景设置

提出问题

猜想与假设

情景设置：播放视频打铁花。同学们，反应前后质量如何变化？

反应物质量总和大于、等于、小于生成物质量总和

分组实验：

制定方案

进行实验

收集证据

发现规律

解释讨论

反思评价

方案一：白磷P在试管中燃烧反应前后物质质量测定

方案二：氢氧化钠溶液与硫酸铜CuSO4溶液反应前后物质质量的测定

方案三：碳酸钠Na2CO3与稀盐酸HCl溶液反应前后物质质量测定

根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组长代表本组对所做实验做小结，从而自然地得出结论，通过学生小结发言，教师归纳、评价，得出质量守恒定律。请一个学生用简洁语言叙述

让学生化学反应的实质：化学反应前后：原子个数不变、原子种类不变、原子质量不变；元素种类不变、元素质量不变。讨论得出宏观物质的质量总和之所以不变原因。使学生从理论高度认识变化的本质。

强调深化

迁移应用

对质量守恒定律的易混、易错点进行强调与反馈

迁移：给出一组由易到难的题目进行反馈

应用：用质量守恒定律来解释日常生活中遇到的各种化学现象

体验成功

谈谈收获

八、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，激发求知欲

一、情景设置

学生积极回答

观看视频打铁花，同学们，在这个过程中发生了什么变化？

二、实验探究

1、提出问题：例如：铁在氧气中燃烧产生猜想，出现引导学生从量的不同的想法

方面来进行探生成了四氧化三铁，那么生成的四氧回答三种可讨，了解科学探化三铁的质量与反应物铁和氧气的质能：

量有什么时候关系呢？

1、大于。

2、猜想与假设：

参加化学反应的物质的总质量与生成的物质的总质量是否相等呢？

3、制定计划、进行实验

学生分组实通过小组合作，既锻炼学生的动手实验能力，也培养他们实事求是的科学实验态度

2、小于。

3、相等。

究的方法

有三种不同意见，我们用实验来验证验：

哪一种是正确的。

（1）教师巡回指导各组学生进行分组

实验：，纠正及肯定

（3）学生观看实验：红磷燃烧前后的变化。

5、收集证据

学生分组展示实验

6、解释与结论

组织与适时点拨，进一步归纳质量守恒定律的内容，突出重点。

方案三两组同学得到的结论不一样，请小组讨论原因，进一步强调总结

板书：课题及质量守恒定律内容。

[小结]所有的化学反应都符合质量守恒定律。

展示实验，叙述实验现象和实验数据，找总结化学反应前后物质的质量的变化规律。

学生记忆质量守恒定律的内容

培养学生总结、归纳的能力。同时培养了学生实事求是、一丝不苟的科学态度。

初步记住定律

通过反思与交流，讨论使问题得到逐步明晰和解决

三、巩固与升华

激发学生温故知

为什么物质在发生化学反应前后，质新

量会守恒呢？

学生回忆旧知用理论揭示伪科质量守恒定律是否有理论依据呢？

识、讨论、分析、学

动画视屏：电解水过程微观示意图：

推导出新结论。

使学生从理论高

引导学生回忆：化学反应的实质，进

而分析，化学反应前后：原子个数不变、原子种类不变、原子质量不变；元素种类不变、元素质量不变。所以物质的总质量不变。

四、联系实际、学以致用（练习）

点燃

度认识变化的本质。

加深对质量守恒定律的理解用简洁、流畅的语言表述，便于学生记忆和使用。

及时反馈，使学生掌握质量守恒定律及运用

1、在C+O2→CO2的反应中，3克的碳和小组合作讨论

8克的氧气恰好完全反应，生成二氧化碳的质量为多少？

2、在A+B→C的反应中，10克A和

5克B完全反应，反应后剩余3克A，则C的质量是多少？

用质量守恒定律解释下列问题

1. 铁丝在氧气中燃烧的生成物质量比铁丝大

2.木炭燃烧后，剩余的灰烬质量比木炭的小。 3.高锰酸钾加热分解后,试管内固体药品减少

五、体验成功，谈谈收获

通过本节课的参与，你有哪些收畅所欲言

获? 你获得了哪些知识?

让学生在交流中获取对化学的最深感受，体验到探究活动的乐趣和学习获得成功的喜悦。锻炼了语言表达能力。

六、布置作业

查阅资料阅读质量守恒发展史，

自己动手实验铁钉生锈，并设计实验铁定生锈化学反应前后质量守恒

板书设计

课题1.质量守恒定律

①

定义

②守恒原因

原子的种类、数目、质量不变（微观）

元素的种类、质量不变（宏观）

教学反思

本节课设计了许多化学实验探究活动，由于学生们的参与，使得课堂气氛活跃，培养了学生的探究兴趣，在获得化学知识的同时,受到了科学方法的训练,体验了探究的乐趣,同时使学生认识到了定量研究的重要性,形成和发展了学生的科学素养. 由化学反应的实质的分析，在理论依据上支持了质量守恒定律。给学生理论结合实际的科学体验。这样的教学，增强了本节课的色彩，教学效果明显。