课题2 元素国家获奖教案

教学设计

课题3 元素

一、教学目标

知识与技能

（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

（2）了解化学反应前后元素不变。

（3）了解元素在地壳，生物中的含量

过程与方法

（1）通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力。

（2）通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。

情感态度与价值观

（1）保持对化学的浓厚兴趣。

（2）初步形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”

二、教学重点

元素的概念。

三、教学难点

元素概念的形成

四、教学过程

引入新课

教师活动

学生活动

设计意图

（提出问题）酒精和水是不同的两种物质，但酒精燃烧后能生成水，从这一事实你能分析出这两种物质间有什么样的联系？

思考，酒精和水可能有相似的组成。

把学生的对自然界的认识拉到物质的视角。

听讲，扩大知识面。

知道我国在代的辨

讲解我国在代的“五行”说。

看元素同期表

证唯物主义观点

自然界的物质不是由五种“元素”组成，而是由一百多种元素组成的。

引入新课

认识元素的概念

教师活动

学生活动

设计意图

（提问）1、氧气、二氧化碳、水回答：是由分子构成，三种物质是怎样构成的？

分子由原子构成

2、它们的分子中都有氧原子，化学家们怎样认出它们是氧原子的。

中都有8个质子。

3、水，氢气等物质的分子中都有氢原子，人们是怎样认出的

中都有1个质子。

（讲解）所有的质子数为8的原子

都是氧原子，所有氧原子总称为氧元素

引导学生得出，认识元素的概念。

是因为它们的原子核是因为它们的原子核了解元素的概念

（展示）元素的概念

倾听思考，并理解元（讲解）元素是原子的总称，是一素只论种类，不论个数。

个宏观概念，只认种类，不论个数。

讨论，得出“决定元（提问）决定元素种类的是原子的素种类的是原子中的质子哪一结构。

数”的结论。

（1）从知识上，是为学生建构元素的概念

（2）培养学生思考问题、分析问题的能力。

（讲述）元素我们并不陌生，看电视常看到广告，“钙中钙”“葡萄糖酸钙”等等，这是给人们补的是钙什么？

气氛热烈，讨论出是钙元素。

联系生活实际，从生活中来，到生活中去

看看自己都吃进去了（展示）各种营养标签

什么元素

培养学生的概括总结能力和语言表达能力。

（提问）化学上为什么要引入元素的概念

回答是为了描述物质的宏观组成。

帮助学生清晰多种（提问）只有一百多种元素，怎么样才能组成世界上如此多的物质？

思考，通过打比方，多样的物质有着基本的认识到一百多种元素能组组成 成千千万万种物质

（阅读）课本59页图，知道，鸡

培养学生的思考能蛋壳，石灰石，贝壳主要成份都是CaCO3

学生讨论，得出结论

力，合作能力

（讨论）课本59页讨论题

（提问）元素和我们前面学习的原子之间有什么区别和联系呢？

讨论分析，得出结论

比较学习的方法。

引导学生通过表格进行对比分析：

对元素和原子有更深入的了解。

了解元素的分布含量

教师活动

学生活动

设计意图

（讲解）美国的科学家克拉克利用自己的统计方法，调查了地壳中各元素的含量

扩大知识面，

（阅读）课本60页图，你能得出哪些信息？

培养阅读能力

听讲，阅读

实用性教学

知道地壳中各元素含（讲解）元素名称与偏旁的关系。

量不同，最多是氧

（提问）空气中含量最多的元素？

发现元素的分类方法

（阅读）生物细胞中各元素的含量。

（展示）元素的含量

升华概念，认识元素、分子、原子、离子与物质组成结构关系

教师活动

学生活动

设计意图

前后知识的总结，能（阅读）课本60页，多种多样的物质及组成

阅读， 让知识升华

（练习）

思考习题

课堂小结：

总一节课的收获

1、为什么引入元素的概念？

知识加深

肯定自己的能力

2、元素的概念

3、决定元素种类的是原子核内质子数

五、课后点评

1、《元素》是九年级化学一节重要内容，是学生从认识物质的微观结构到认识物质的宏观组成，最终形成世界是物质的唯物主义观点。让学生能更深层次的认识这个物质的世界。

2、这是一节理论课，化学理论课是引导学生从化学的视角去认识物质，奠定化学的基础知识，形成化学的知识体系，让学生正真走进化学的大门。

3、这节课不需要热闹的课堂，给学生更多的时间去思考，去体会，去形成自己的化学思维。