课题2 元素优质课教案内容

第四单元 课题2 元素（第二课时）

-----东源高级中学 刘丽华

一、教学目标：

1.知识与技能目标：

①了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号，会给元素分类。

②初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

2.过程与方法目标：

学会运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。

3.情感态度与价值观目标：发展善于合作"勤于思考"勇于实践的科学精神。

4.教学重点

①了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

②初步认识元素周期表。

5.教学难点

①元素符号的含义； ②元素周期表中元素间规律性的联系。

二、教学过程

1．由《元素周期表的歌》引入课题 2.出示本课题学习目标

3．指导学生完成《导学案》（一），阅读课本P74页

导语：音乐是无国界的，像刚才那首《元素周期表的歌》一样就是不知道唱的是什么词但一定能看到音符，因为音符是一种世界通用的音乐语言。知识也没有国界，但语言文字各国都不相同，为了书写和学术交流的方便，不同的国家在进行化学研究成果的交流时也必须使用世界通用的化学语言。今天我们要学习的元素符号就是一种最基本的化学语言。

导入：国际上采用统一的符号来表示各种元素即元素符号

（一）元素符号

国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个大写字母来表示元素

①书写：

由一个字母表示的元素符号要大写；

由两个字母表示的元素符号：第一个字母要大写，第二个字母要小写。

②意义：表示一种元素；表示这种元素的一个原子。

若该物质直接由原子构成，则元素符号还可以表示该物质（如：Fe可以表示铁单质）

③活动：常见元素的名称和符号见课本表3-4，比一比，看谁记得又多又快。

【思考】：如果在元素符号前面添上系数是否还能表示该元素？

如果在元素符号前面添上系数，就只表示该元素原子个数，不能表示该元素。如：H既表示氢元素，又表示一个氢原子；2H只能表示两个氢原子。

【设计意图】：针对学生的基础，和已学的化学式的意义，所以用了分类总结的方法让学生学习这个内容。对于这种分类学习的方法学生较易接受，掌握的知识也比较系统。

（二）元素周期表： 完成导学案（二） ①每一格：在元素周期表中，每一种元素均占据一格。对于每一格，均包括原子序数，元素符号、元素名称，相对原子质量等内容。

此外，在周期表中，还用不同的颜色对金属元素、非金属元素做了分区。

②每一横行（周期）

周期表每一横行叫做一个周期，共有7个横行，有7个周期。

说明：每周期开头是金属元素（第一周期除外），靠近尾部的是非金属元素，结尾的是稀有气体元素。这说明随着原子序数的递增，元素原子的最外层上的电子数由1个递增到8个，达到稀有气体元素原子的稳定结构，然后又重复出现原子最外层电子数从1个递增到8个的变化规律。这种规律性的变化也就是“元素周期表”的名称的来源，它反映了元素之间的内在联系。【归纳】原子序数=质子数=核电荷数=核外电子数

③每一纵行（即族）

周期表的18个纵行中，除第8、9、10三个纵行共同组成一个族外，其余15个纵行，每一个纵行叫做一族，共有16个族。

④根据即将学习的《原子的构成》来总结元素周期表的规律(提前预习)，

如：同一周期电子层数相同，最外层电子数逐渐递增；同一纵行（族）最外层电子数相同等。

⑤元素周期表的意义：学习和研究化学的重要工具。

a、为寻找新元素提供了理论依据；

b、由于在元素周期表中位置越靠近的元素性质越相似，可以启发人们在元素周期表的一定的区域寻找新物质（如农药、催化剂、半导体材料等）。

【设计意图】:利用导学案让学生先学，教师后讲,有针对性的解决问题；另一方面也能有效调动学习的学习能动性，更有效更快速地解决自己遇到的问题；最后做好联系课标和课本的安排让学生提前接触了下一节的“原子结构示意图”来总结元素周期表的规律，有难度也有让学习找到更好的预习方向的好处。

三、课堂小 结:

四、板书设计

课题3 元素

一、元素符号

1．元素符号的书写：一个字母大写；两个字母第一个大写第二个小写

2．元素符号的含义：表示一种元素；表示以该元素的一个原子；有的还可以表示该物质

二、元素周期表

1. 7个（横行）周期，16个族（18纵行）

2.元素周期表的规律：

五、教学反思（后记）：

1．如果能让小组先自主完成导学案，落实组长检查制度可能就效果更好。

2.内容偏多，习题的广度和深度还可以再调整。

3.循序渐进地完成本课内容流程还是很顺的，符合基础较薄弱的城镇学生的发展要求。但下一节课需要扩大习题的宽广度，喂饱一部分较优秀的学生，也可以拓展另一部分学生的思维。