第26课 屹立于世界民族之林新中国外交优质课教学设计

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

课件制作者

指导思想与理论依据

指导思想：《课程标准》对本课要求是（1）了解新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义（2）简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就（3）了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。（4）以改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动为例，认识我国为现代化建设争取良好的国际环境、维护世界和平和促进共同发展所作出的努力。本课体现高中新课程的基本理念：首先，历史是人类不断进步的发展史，也是人类在各个领域不断创新和战胜挫折的奋斗史。学史可以使人明智，通过探究历史问题，汲取历史智慧，鉴往知来，可以养成理性态度，增强适应社会和处理问题的能力。其次，历史教学的吸引力在于生动，历史教育的永恒魅力在于启智，教师要引导学生在对历史问题的思考与探究中去感悟和体验。无论哪个年级的教学，教师都要特别重视激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与教学过程，体验和感知历史，探究和思考问题，展开质疑与讨论，从历史中寻求真理，寻求借鉴。要让历史课堂生动起来，让学生的思维活跃起来，让学生在体验、思考、探究、交流和合作过程中积累知识，发展能力，得到熏陶和教益。最后，通过学习，让学生理解伴随着国际环境、国内政治、经济发展以及时代潮流的变化，新中国外交一直在与时俱进中不断前行，演绎着“变”与“不变”的哲学。虽然外交政策一直在“变”，但新中国外交始终坚持独立自主的和平外交政策，始终维护国家利益、维护世界的和平与稳定，为建立新的国际政治经济秩序而斗争，这就是新中国外交“不变的旋律”。这些“不变的旋律”，其核心价值就是独立、自主、合作、开放，这正是《与世界共舞——现代中国外交》的灵魂所在。

姓名

杨玉红

杨玉红

杨玉红

单位

通州区第二中学

通州区第二中学

通州区第二中学

联系方式

13520697651 13520697651 13520697651

历史

学段：

高三一轮复习

《与世界共舞——现代中国外交》

否

年级

高三

政治领域

现代对外关系

书名：

必修1政治文明历程

出版社：岳麓出版社

出版日期：2007年5月

1

理论依据：建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学习不是知识由教师到到学生的简单转移或传道，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人不能代替的。学生是自己知识的建构者，不是简单的信息输入，获取，积累已有知识经验，而是在心里结构、信念基础上去形成知识意识、经验。因此，本节课在建构主义理论指导下，让学生成为真正的学习者。

教学背景分析

教学内容：《课程标准》对本课要求是（1）了解新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义（2）简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就（3）了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。（4）以改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动为例，认识我国为现代化建设争取良好的国际环境、维护世界和平和促进共同发展所作出的努力。

教学重点：新中国初期实行“一边倒”政策的背景，中国恢复联合国合法席位的原因及主要影响，中美关系正常化的原因及其影响，新时期外交政策的内容

教学难点：新中国外交“变”与“不变”的内涵是什么？影响一个国家外交政策的因素是什么？

学生情况：本课授课对象是高三年级的学生，学生已经完成必修1知识的学习，现在进行高三一轮复习，主要目的是夯实学生的基础知识，培养学生的史料实证、时空观念，使学生在学科核心素养上得到提升。

教学方式：启发式、合作探究式

教学手段：多媒体设备、PPT课件

技术准备：课前教师准备好学案、课件、多媒体设备

教学目标(内容框架) 1．知识与能力：通过本课学习，了解新中国成立以来不同时期中国的外交政策及主要活动，展示不同时期中国在国际事务中的影响。

2．过程与方法：通过引导学生分析“一边倒”政策实行的背景，培养学生从、政治、经济、思想等多角度分析历史事件的能力；通过研读史料，分析中国恢复在联合国合法席位的原因及意义，中美关系正常化的原因和意义，让学生掌握辩证分析历史问题的能力，培养学生史料实证的历史学科核心素养。

3．情感态度与价值观：通过60 多年的新中国外交形成鲜明的历史阶段特征，让学生明了虽然中国外交政策一直在“变”，但维护国家利益、反对霸权主义、创造和平的发展环境以及坚持独立自主的

2

原则一直没有变，独立、自主、合作的外交理念一直没有变；让学生在更高的视野下认识到：新中国外交是一个综合的工程，外交是内政的体现，更是内政的延续。从而引导学生努力成为具有独立精神、自主能力、开放视野、合作共赢的现代中国人。

教学流程示意(可选项)

3 一、50年代开拓外交新局面

教师提供文字、图片、图表等相关史料，学生研读材料，

归纳总结，辩证分析。

二、50年代后期到60年代末外交困难

教师提供文字、图片、图表等相关史实，学生了解外交状态即可（一带而过）

三、70年代外交重大发展

师提供文字、图片、图表等相关史料，学生研读材料，归纳总结，辩证分析。

四、新时期外交政策调整

师提供文字、图片、图表等相关史料，学生研读材料，归纳总结，辩证分析。

升华：1.变与不变的内涵

2.影响一个国家外交政策的因素

知识梳理，归纳总结，

讨论提升

教学过程(文字描述) 组织教学：

导入：

教师：展示考试说明和《课程标准》及现代中国外交四个阶段划分

教师：明确本节课学习内容及现代外交的划分，突出时空观念

学生：听清教师分析，让学生明晰本节课学习的重点及难点

【设计意图】引用《考试说明》和《课程标准》，吸引学生的注意力，直接切入本课主题，使学生迅速成为课堂的主人，提高课堂时效性

新授：

一、50年代开拓外交新局面（板书）

教师：提问外交方针和三大政策，引出“一边倒”政策，为分析“一边倒”政策实行的背景做铺垫

学生：回答问题

教师：出示四则不同的材料，引导学生分析“一边倒”政策实行的背景，归纳要点。

教师出示

二战后世界形势图

学生：1.政治：社会主义和资本主义两大阵营的对立和激烈斗争

材料一：“据统计，1949 年全国的社会总产值为 140亿元，比抗日战争前的 1936 年下降了

50.1%。……全国被淹耕地 1.22 亿亩，灾民 4000 万人，减产粮食 100 亿斤以上”。

——庞松：

《中华人民共和国史（1949—1956）》

学生：2.经济：建国之初，百废待兴，基础薄弱，综合国力不强

材料二：新政协会议上***就提出“中国必须独立，中国必须解放，中国的事情必须由中国人民自己作主张、自己来处理，不容许任何帝国主义国家再有一丝一毫的干涉”。

——《***选集》

学生：3.思想：为独立自主的“一边倒”外交政策的出台奠定了思想基础。

材料

三： 有人认为美国的对华政策经历了扶蒋压共、扶蒋反共到与蒋拉开距离但继续反共和“防止中共成为苏联附庸”的过程，正是美国的这种反华政策逐渐升级，才迫使新中国制定了“一边倒”的对外政策。

——关锦炜《新中国成立初期“一边倒”政策研究综述》

学生：4.国际形势：美国采取敌视中国的政策，政治上孤立、经济上封锁、军事上包围

教师：提问50年代中期，中国步入世界舞台开展了哪些外交活动？

学生：（1）我国同苏联等17国建交和发展友好合作关系。《中苏友好同盟互助条约》

（2）倡导和平共处五项原则、参加日内瓦会议、参加亚非国际会议。

（3）坚决反对美国的侵略政策和战争政策。（抗美援朝）

【设计意图】本环节主要是探讨50年代开拓外交新局面下“一边倒”政策实行的背境，该问题的设计是重新整合必修1、必修2、必修3的教材资源，引导学生多角度分析问题，同时辅以“材料”帮

4

忙，有助于调动学生的积极性，同时训练学生提取关键信息、归纳问题的能力。

二、50年代后期到60年代末外交困难

（板书）

教师：出示1949—2008年中国与外国建交的曲线图以及对1966-1969四年外交情况的材料叙述、

学生：分析出此时期中国外交困难

【设计意图】本环节教材没有涉及，在此补充此时期外交状态，目的是让学生形成完整的外交体系框架，突出时空观念。所以本环节说明白即可。

三、70年代外交重大发展（板书）

教师：出示三幅图片《乔冠华在联大会议上开怀大笑》《尼克松访华》《日本田中角荣访华》提问

学生：中国恢复联合国合法席位，中美关系正常化，中日邦交正常化

【设计意图】以70年代外交成就的突破为切入点，为下面的重大事件的分析做铺垫

1.

中国恢复联合国合法席位的原因

教师：出示图片、图表和文字材料，分析中国恢复联合国合法席位的原因

材料五：1964年，我国第一颗原子弹成功爆炸；1967年，我国第一颗氢弹成功爆炸；1970年，“东方红一号”卫星成功发射的三张图片

学生：①中国综合国力增强。

材料六：恢复联合国合法席位支持中国国家增长的图表

学生：②美国孤立中国政策破产

材料七 ***曾表示：“这是非洲黑人兄弟和亚非拉发展中国家用轿子把我们抬进联合国的。” 材料七说明什么？

学生：③广大发展中国家的支持

中国在联合国合法席位恢复的主要影响

教师：出示文字材料，分析中国恢复联合国合法席位的影响

材料八：

联合国没有中国的参加就没有代表性，解决不了世界上任何重大的问题；……中国的参加使联合国变成了真正意义上的联合国

。——1971年致中国代表团的欢迎词

学生：①改变了联合国的面貌。

材料九：“美国操纵联合国搞强权政治，围墙中国被围堵了20年，到这个时候彻底失败了。中国的地位获得极大的提高，在深度和广度上的影响也更大，分量更重了。” ——1971年乔冠华团长在联大上的讲话 学生：②美国长期孤立中国政策的失败。③进一步提高中国的国际地位

教师总结出示投影：

《时代》周刊记者:“它会为联合国带来新的能量，每个人都会发现新的改变。”

【设计意图】这个子目是探讨中国在联合国合法席位恢复的原因和主要影响，通过图片、图表和大

5

量文字材料的使用，培养学生史料实证的学科素养，同时培养学生准确提取有效信息的能力。

2.中美关系正常化的原因

教师：出示漫画图片，让学生归纳中美关系正常化的原因

材料十：50年——69年与中国建交国家统计图表

教师：思考：

此图表说明什么？

学生：①美国孤立中国政策破产

材料十一：十年后，60年代，随着西欧和日本的崛起，美国的霸主地位日益动摇，资本主义世界逐渐出现美日欧三足鼎立的局面。

教师：思考：这则材料说明什么？

学生：②西欧和日本对美国的挑战

材料十二：70年代的美国，由于经济增长趋于缓慢，又陷入侵越战争的泥潭，不得不在美苏争霸中处于守势,尼克松迫于形势的变化，对美国的对外战略进行了重大调整。

教师：这则材料说明什么？

学生：③陷入侵越战争的泥潭，与苏联争霸中处于守势

材料十三：

十年后，到中国在核武器方面取得了重大进展的时候，我们就没有选择的余地了。我们必须与他们有比今天更多的联系。

如果没有（中国）这个拥有七亿多人民的国家出力量，要建立稳定和持久的国际秩序是不可设想的。 ——尼克松讲话

教师：这则材料说明什么？

学生：④中国综合国力的增强，国际地位的提高

材料十四：1969年3月中苏珍宝岛交战

教师：这则材料说明什么？

学生：⑤牵制和对付来自苏联的威胁。

材料十五：1950年6月27日，杜鲁门总统下令美国第七舰队开进台湾海峡，并采取“台湾中立化政策”，既阻止中国共产党解放台湾，也阻止蒋介石“反攻大陆”。杜鲁门同时宣称“台湾未来地位的决定必须等待太平洋安全的恢复，从而抛出“台湾地位未定论”

谬论。

教师：这则材料说明什么？

学生：⑥对解决台湾问题，实现祖国统一有重要作用

教师总结：中美两国的共同要求，正如尼克松所说：“是我们的共同利益使我们走到一起，这些利益超过了我们的分歧”

中美关系正常化的意义

教师：给出材料十六：50-70年代，与新中国建交国增长图和一段文字材料

6

材料十七：“缓解美苏对我国实施孤立与围堵政策的压力，对国内建设与周边环境产生了深刻影响。”

——范绪枝：

《新中国六十年外交战略嬗变原因探析》

学生：（1）打破了中国外交困境，引发了建交高潮；提高了中国的国际地位；

（2）有利于世界局势缓和及世界的和平与发展

（3）促进了中日关系的发展；

【设计意图】这一子目是探讨中美关系正常化的原因及其意义。通过教师提供史料，培养学生史料例证的意识和论从史出的能力

3.中日邦交正常化 教师：出示日本田中角荣被接见的图片，进行叙述即可。

四、新时期外交政策调整（板书）

教师：出示三则材料，辩证分析新时期的政策内容

材料十八：邓小平说：“我们提出维护世界和平不是在讲空话……反对霸权主义、维护世界和平是我们真实的政策，是我们对外政策的纲领。”

材料十九：邓小平说：“中国永远不会称霸，永远不会欺负别人，永远站在第三世界一边。中国的对外政策是独立自主的，是真正的不结盟。”

材料二十：邓小平说：“中国愿意在和平共处五项原则的基础上，同所有国家发展友好合作关系。社会制度和意识形态的差别，不应该成为发展国家关系的障碍。”

学生：1.独立自主的和平外交政策

2.反对霸权主义，维护世界和平

3.不结盟政策 4.全方位外交

【设计意图】这个子目是探讨新时期外交政策的调整，因此在本目增加史料，引入最新史学观点，拓展学生思维，挖掘史料价值。

过渡：60年的现代外交，在不同阶段呈现不同的特点，出示表格梳理外交的线索（表格略）

教师：有人认为，60年来，新中国外交一直在与时俱进中不断前行，演绎着“变”与

“不变”的哲学。

你认为“变”与“不变”的分别是什么？其目的又是什么？

学生：回答问题并提升

“变”的是具体的政策。

“不变”是独立自主、和平外交的方针和“和平共处五项原则”。

目的是维护国家利益、维护世界和平与稳定。

教师总结（升华）：你认为影响一个国家外交政策的因素有哪些？

学生：国家利益(决定性因素)、

综合国力、意识形态、国内外形势 ……

【设计意图】通过分析，让学生体会伴随着国际环境、国内政治、经济发展以及时代潮流的变化，新中国外交一直在与时俱进中不断前行，演绎着“变”与“不变”的哲学。虽然外交政策一直在“变”，

7

但新中国外交始终坚持独立自主的和平外交政策，始终维护国家利益、维护世界的和平与稳定，为建立新的国际政治经济秩序而斗争，这就是新中国外交“不变的旋律”。

小结：60多年的新中国外交，既是中国走向世界“与世界共舞”的过程，也是世界走近中国的过程，在独立中求自主，在合作中求发展，在开放中求共赢，这是新中国外交的核心价值。

课堂练习：选择题（实战高考）

【设计意图】检查学生本节课的学习效果，重点知识的掌握

作业：通过今天的学习，以你自己的眼光评价中国现代外交

学习效果评价设计

评价方式

第一种：学生调查表

课题： 授课教师： 班级： 年 月 日

调查项目

学生感受

1.你喜欢老师上课的方式吗？

是□ 否□

2.你是否掌握了本节课的内容？

是□ 否□

是□ 否□

3.课堂上，你是否和其他同学认真讨论、交流过意见？

4.课上，老师是否组织了一些让你感兴趣的活动？

是□ 否□

是□ 否□

5.下课后，你是否还有兴趣思考这节课中学到的内容？

6.你是否能独立完成老师这节课布置的作业？

7.请简单列举你在本节课的收获：

8.请简单列举老师在今后教学中应当改进之处：

是□ 否□

第二：通过今天的学习，以你自己的眼光评价中国现代外交。

评价量规

1.从评价表的第7题、第8题学生的回答可以评判出本节课学生对基础知识的掌握程度，教师在授课中需要改进的问题。

2.评价表的1-6题可以看出学生在课堂的活跃程度，是否真正成为课堂的主人。

3.从作业题“以你自己的眼光评价中国现代外交。”入手，可以检验学生对难点的理解，同时训练学生从不同思维角度认识，以适应高考出题方向。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1.在教学策略上突出：针对历史学科的自身特点、本课内容和学生的心理特点，依据新课程中“自主合作探究”的理念和历史教学生活化的理念，在本课教学中采取情景烘托、设疑讨论、自主

8

探究等方法，借助多媒体课件，使学生主动参与，乐于探究，从而圆满完成教学任务。具体来说有：

（1）创设情景法——利用图片、文字等资料创设情景，使学生快速进入角色，直接获得感性认识，充分调动学生的学习兴趣和积极性。通过研习资料，掌握学习方法，养成史证意识。

（2）问题探究法——精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、灵活性和层次性，激发学生的学习欲望和动机，帮助学生养成学习习惯，提高学习能力，引导和控制学生的心理意向。

（3）多媒体辅助教学----充分集合文字、图片等相关资料，提高信息量，为学生学习提供帮助；同时营造情景氛围。

2．注重教材整合：根据学生的认知特点和学生对基础知识的熟悉程度，对教材进行重新整合，整合课程资源的目的，是让学生更加深刻理解新中国

60 多年来外交政策嬗变的背景、特点、趋势，更加深刻理解新中国外交的支点是独立、自主、合作、开放，理解“外交是内政的延续”的道理。从而进一步引导学生认识到，只有正确处理好内政与外交、对外战略与国内发展的辨证关系，内外兼修，形成良性互动，才能真正实现内政与外交的双赢。

3.注重吸收历史学科研究的最新成果，把最新观点引入课堂，拓宽学生的眼界，锻炼学生的思维，有利于学生接纳吸收先进的观点加以理解消化，内化为自己的知识储备，以适应高考改革方向。

4.注重学习方法的引领：从分析“一边倒”政策实行的背景入手，引导学生用多元史观分析问题，以此对学生进行指导，并让学生结合基础内容进行练习，提高课堂的实效性。

9