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《同分异构体的判断及书写》教学设计课题同分异构体的判断及书写课型复习课授课时间教育1.了解有机化合物存在同分异构现象教学2.能正确书写简单有机化合物的同分异构体目标重点思维有序性在同分异构体书写中的体现难点同分异构体书写中遗漏、多写等问题的突破教法教 学 教 程授课内容：讲授法、练习法、归纳法
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- 2019-06-20 15:00:00
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复习题教案3
未知
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关键词：复习题教案3
正文
《同分异构体的判断及书写》教学设计
课题
同分异构体的判断及书写
课型
复习课
授课时间
教育
1.了解有机化合物存在同分异构现象
教学
2.能正确书写简单有机化合物的同分异构体
目标
重点
思维有序性在同分异构体书写中的体现
难点
同分异构体书写中遗漏、多写等问题的突破
教法
教 学 教 程
授课内容：
讲授法、练习法、归纳法 师
生
互
动
教材分析与学法说明
导入：同分异构体的考题热点？
开门见山
有机学习已经结束，复习
也进行一段时间，为了以
后更好的迎接高考，直接
开门见山，导入正题。
诱发学生的切身感受
展示考纲要求，提供考题特点。
激发学生学习本节课的缘（限制条件的同分异构体数目的判和学生一起感受考纲
由，引导本节课的意义
通常的限制条件：
断及书写，不涉及立体异构）
①通常是多官能团化合物
②一般含有苯环。
③对物质的性质和结构有
限制。
知己知彼
④问题一般是判断符合条
件的同分异构体种类，写出
符合特定限制条件的同分
异构体的一种结构简式。
感受高考题型，考题魅力
锻炼学生已有能力，让学体验高考、走进真题
生在实践中判断如何写，
如何不遗漏、不多写
考点扫描，明确定义
【问题1】什么是同分异构体？常见的定义出发，事半功倍
加深学生对知识的理解
类型有哪些？
【问题2】书写同分异构体时常见的性巩固有机物官能团的知识
质限制性条件有哪些？
【问题3】常见的有关结构条件有哪些
1
呢？
学情分析：请写出CH所有的同分异614构体的结构简式
“书写过程中遇到的困惑”
（小组讨论、回答）
原因分析： 1、不知如何下手
2、漏写、多写
3、重复写
难点突破1：
主要考虑结构的对称性
让学生体验有序性和规律
性的有机结合
巩固所学知识
针对学生不同的薄弱点，抒发自己的收获
难点突破2 ：
如何组装基团，书写满足要求的同分异构体
布置作业：高考题中的同分异构体书写
引导学生观察、思考，写出CH的同分异构体（学生614板书、回答思路）
学生分组交流、观察、展示
归纳书写规律：
主链：由长到短
支链：由心到边，先整后散，对位、邻位、间位
自主练习，分享结果
通过技能提升，突破难点2
反馈练习
2
小组合作探究，了解酯的同分异构体的规律
开放性的小结
教
学
后
记
3
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