第一节 质量守恒定律优秀教案范文

北京2011课标版九年级化学第七章第一节

《质量守恒定律》教学设计

一、教学内容分析

1．课标中的内容

认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。

2．教材中的内容

教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，通过实验，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律，然后教师演示实验5-1和实验5-4这两个实验，学生分组实验探究5-2和5-3，让学生比较前后质量变化情况，并分析发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。

二、教学对象分析

初三刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。培养学生有良好的学习习惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。

三、教学目标： (一)知识与技能目标

1、知道质量守恒定律的含义，能用微粒观点说明质量守恒的本质原因

2、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系

3、通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。

(二)过程与方法目标

1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。

2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。

3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

(三)情感态度与价值观

1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。

2、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。

四、重点，难点

1、重点：质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用

2、难点：质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解

五、教法、学法

本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重了学生参与获取知识的过程。在教学中以实验探究为主，多次采用讨论交流的方式，学生积极主动的参与教学过程，让课堂教学焕发生命活力。

本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为课堂的主人。

六、教学准备：

1、PPT课件；

教师实验1：白磷、镊子、滤纸、带导管的弹孔塞、

锥形瓶（装有少量细沙）、气球、酒精灯、火柴、托盘天平各一个。

教师实验2：镁条、砂纸、石棉网、坩埚钳、酒精灯、火柴、托盘天平各一个。

2、学生实验:分8组（每4组相同）用品分别为：

（1、2、3、4组）：铁钉3粒、硫酸铜溶液、、小锥形瓶(加胶塞）、托盘天平各一个；

（5、6、7、8组）：碳酸钠粉末、稀盐酸、

烧杯、小试管(绑细绳）、药匙、托盘天平各一个；

七、设计思路

情景设置

提出问题

猜想与假设

制定方案

进行实验

收集证据

发现规律

解释讨论

反思评价

体验成功，谈谈收获

强调深化，迁移应用

情景设置：以侦探家福尔摩斯抽烟的故事为引入，创设情境。紧接着提出问题：在化学反应中参加反应的各物质质量之和与反应后生成的各物质质量总和是否相等？

反应物质量总和大于、等于、小于生成物质量总和

演示：白磷P在试管中燃烧反应前后物质质量测定，初步得出质量守恒定律

1、2、3、4组：铁钉与硫酸铜CuSO4溶液反应前后物质质量的测定

5、6、7、8组：碳酸钠Na2CO3与稀盐酸HCl溶液敞口反应前后物质质量测定

演示：镁带燃烧反应前后物质质量测定

根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组长代表本组对所做实验做小结，从而自然地得出结论，通过学生小结发言，教师归纳、评价，验证质量守恒定律。

让学生化学反应的实质：化学反应前后：原子个数不变、原子种类不变、原子质量不变；元素种类不变、元素质量不变。讨论得出宏观物质的质量总和之所以不变原因。使学生从理论高度认识变化的本质。

对质量守恒定律的易混、易错点进行强调与反馈

应用：给出一组由易到难的题目进行反馈

迁移：用质量守恒定律来解释日常生活中遇到的各种化学现象

八、教学过程

教师活动

学生活动

学生积极回答

设计意图

创设情境，激发求知欲

一、情景设置

“福尔摩斯像往常一样津津有味地抽着烟，房间里充满烟味。助手华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我，你吐出的这些烟和气体有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这很简单，我只要先称出烟斗和烟丝的重量，再减去抽完后烟斗和烟灰的重量，不就是我吐出的烟和气体的重量了么！”你认为福尔摩斯的说法对吗？为什么？

二、实验探究

产生猜想，出现不同的1、提出问题：化学反应的特征是生成了其他物质，想法

回答三种可能：

例如：磷在氧气中燃烧生成了五氧化二磷，那么生1、大于。

成的五氧化二磷的质量与反应物磷和氧气的质量有2、小于。

什么时候关系呢？

3、相等。

2、猜想与假设：

参加化学反应的物质的总质量与生成的物质的总质量是否相等呢？

引导学生从量的方面来进行探讨，了解科学探究的方法

3、制定计划、进行实验

1.学生观察实验现象，分有三种不同意见，我们用实验来验证哪一种是正析原因

确的。

2.学生一起读质量守恒（1）

教师演示：方案一、白磷燃烧前后质量的测定律的内容

定

3.学生分组实验：

（2）

学生观看屏幕课件：白磷燃烧前后的变化

（1）方案二.铁钉跟硫(3)

解释与结论

组织讨论，适时点拨，初步得出质量守恒定律的内容，突出重点。

板书：课题及质量守恒定律内容。（见PPT略）

（4）教师巡回指导各组学生进行分组实验：，纠正及肯定

酸铜溶液反应前后质量的测定--------1、2、3、4小组完成

（2）方案三.盐酸跟碳酸钠反应前后质量的测定---------5、6、7、8组完成

观察实验现象进行讨论、归纳

先由1、2、3、4中的其中一组展示实验，叙述实验现象和实验数据，找一名学生试着总结化学反应前后物质的质量的变化规律。

初步记住定律，通过小组合作，既锻炼学生的动手实验能力，也培养他们实事求是的科学实验态度

4、收集证据

设问：（找1、2、3、4中的其中一组）你们这组在实验中是怎么做的？实验中得到了什么结论？（视频）

学生观看屏幕课件：铁钉与硫酸铜溶液反应动态画面、视频。

培养学生总结、归纳的能力。同时培养了学生实事求是、一丝不苟的科学态度。

5、反思与评价：有没有化学反应前后各物质的质

量总和不相等呢？

[讨论] 盐酸与碳酸钠粉末反应后质量减轻；（找5、学生代表展示本组实6、7、8中的其中一组）你们这组在实验中验，叙述实验现象和实是怎么做的？实验中得到了什么结论？（视验数据。师生归纳小结：频）

在不是封闭的体系中分学生观看屏幕课件：分析碳酸钠与稀盐酸反应质量析数据时，不要忽略参是否守恒。

加反应和生成的气体方是否有违背质量守恒定律的实验？

案四.镁条燃烧前后质量教师演示实验：镁带燃烧前后质量的测定

的测定------ 镁带燃烧后质量增加，分析是否与质量守恒定律相教师演示，学生观看实验现象并分析

矛盾？

教师课件展示:有气体参加或生成的反应应在密闭

容器中进行，展示改进的碳酸钠与稀盐酸装置

通过反思与交流，讨论使问题得到逐步明晰和解决

[小结]所有的化学反应都符合质量守恒定律。

三、巩固与升华

为什么物质在发生化学反应前后，质量会守恒呢？

学生回忆旧知识、讨论、分析、推导出新结论。

质量守恒定律是否有理论依据呢？

动画视屏：电解水过程微观示意图：

引导学生回忆：化学反应的实质，进而分析，化学反应前后：原子个数不变、原子种类不变、原子质

量不变；元素种类不变、元素质量不变。所以物质的总质量不变。

四、体验成功，谈谈收获

通过本节课的参与，你有哪些收获? 你获得了畅所欲言

哪些知识? 认识上有什么提高? 能力上有什么长

进? 学得快乐吗? 把你的认识和体会与大家共享。

讨论1.福尔摩斯关于“吐出烟的质量是多少？”，回

答知否正确？

2.“水变含碳元素的高价的汽油、柴油，经济收入惊小组合作讨论

人，技术转让，请有识之士加盟。”同学们，假如你

是老板，你是否会加盟呢？为什么？

五、联系实际，学以致用（练习）

1.化学反应前后肯定没有改变的是(

)

，肯定改

变的是（

），可能改变的是（

）①物质的种类②

原子的种类③分子的种类④原子的数目⑤各物质的

质量总和⑥元素的种类⑦原子的质量⑧.分子的数

激发学生温故知新

使学生从理论高度认识变化的本质。

加深对质量守恒定律的理解用简洁、流畅的语言表述，便于学生记忆和使用。

用理论揭示伪科学；

让学生在交流中获取对化学的最深感受，体验到探究活动的乐趣和学习获得成功的喜悦，锻炼了语言表达能力。

目⑨元素的化合价

2.下列变化不能用质量守恒定律解释的是（

）

A．煤燃烧后剩余煤灰的质量变小了

B．铁丝燃烧后生成固体的质量增加了

C.100g冰融化得到了100g水

D．20g水与20g酒精混合后质量等于40g

3.根据质量守恒定律，电解NaCl的水溶液不可能得到的生成物是（

）

A．KNO3

C．NaOH B.H2D．Cl2

独立完成。

及时反馈，使学生掌握质量守恒定律及运用

4.现有化学反应A+B=C，若mgA和ngB在一定条件下充分反应，生成C的质量是（ ）

A、等于（m+n）g B、小于（m+n）g

C、大于（m+n）g D、不大于（m+n）g 5.下列说法正确的是（ ）

A.根据质量守恒定律，1 L氢气和1 L氧气反应能生成2 L水

B.蜡烛完全燃烧后，蜡烛没有了，违背了质量守恒定律

C.只有固体、液体间的物质反应才遵守质量守恒定律

D.铁丝在氧气中燃烧，生成物的质量等于参加反应的铁丝和氧气的质量之和。

6.酒精在空气中燃烧生成二氧化碳和水，能否根据这一事实，推断出酒精中肯定会有

元素，可能会有

元素。

六、布置作业

学案能力提升

迁移应用

九．板书设计

： 质量守恒定律

1.定义：参加化学反 3.质量守恒的原因：

应的各物质质量总 在化学反应前后

和等于反应后生成 原子

的各物质质量总和。

2.注意事项： 种类 数目 质量

1）

“化学反应”

2）

“参加反应” 没有发生改变

3）

“质量总和”

十．教学反思：

本节课设计了许多化学实验探究活动，由于学生们的参与，使得课堂气氛活跃，培养了学生的探究兴趣，在获得化学知识的同时,受到了科学方法的训练,体验了探究的乐趣,同时使学生认识到了定量研究的重要性,形成和发展了学生的科学素养. 由化学反应的实质的分析，在理论依据上支持了质量守恒定律。给学生理论结合实际的科学体验。这样的教学，增强了本节课的色彩，教学效果明显。