课题2 二氧化碳制取的研究主要内容及教案内容

醍摩豆TPC教学活动设计表(教案) 一、

教学理念与方法简介

(一)教材说明

本课题是学生开始学习化学以来接触到具体气体物质的制法，教师要引导学生分析制取气体时应考虑的各种因素，如反应原理、反应条件、制取气体的性质，学生会从中得到相关信息，确定制取氧气的发生装置和收集装置等，从而培养学生的分析能力和判断能力。

(二)教法说明

“探究——发现”教学策略：通过学生自己实验中发现问题，提出问题，解决问题

合作学习教学策略

：小组合作完成练习

(三)科技应用说明

白板中图形的截取和复制功能使用：PPT使用的最大的缺点是教师无法根据课堂上学生的学习情况改变预设的教学顺序，而在白板中，教师可以根据学生回答和反应随时提取预设的内容，及时调整授课进度和难易层次，解决了传统教学中老师按照经验教学而不结合学生实际情况的问题。真正做到教学以学生为中心，教师辅导的教学。

HiTA中即时推送、作品观摩：教师利用手机推送学生组装的实验装置，对学生作品观摩，实现学生在生动、互动、主动的学习方式下，引发学生进行深层思考，使学生学习更专注、更深入。学生在互动和实践操作中，掌握知识要点，提升自身能力，变被动为主动，享受学习兴趣。

1

(四)教学模式

模式架构

(流导入

程图) 引出旧知

自主探索

深入探究

巩固强化

模式流步骤说明(50字程

内) 照片

利用抢权检

查学生已有知步骤导一：

识，精准掌握入

学生的情况。

模式说明

(流程步

骤可引自行步骤出新增二：

旧更知

多，需搭配照片)

通过即问即答模式检查学生旧知掌握情况，教会学生总结相关知识点。

学生分组讨自论制取二氧化步骤主三：

碳药品选择和探注意事项

索

步骤

通过即时推

四：

深送对学生作品2

入观摩，完成注探意事项和原因究

分析等知识点。

实

通过实验检步骤验查学生的学习五：

探效果。

究

原步骤因讨论方案的可六：

分行性

析

练步骤习七：

巩固

二、

醍摩豆TPC教学活动(教案)设计

3

年段、学科

主题名称

设计者

教学资源

初中

化学

二氧化碳制取的研究

姚伟宜

教材来源

教学对象

教学时间

人教版初三上册

初三学生

40分钟

导学案、化学实验药品和仪器

TBL智慧教室（电子白板、HiTeach 系统、学生每人一个反馈器、智慧助教）

能力指标

常见物质的物理性质；制取气体的流程，条件的控制。

1、通过总结氧气的实验室制法，得出实验室制取气体的一般思路。

2、通过对比实验，得出实验室制取二氧化碳的药品，并且总结药品选择的三个教学目标

原则。

教学模式

教学流程(P、C) 时间

科技应用(T) 设计意图

(P、C) 引入主题：二氧化碳

导入

猜谜语

2 抢权

1.

即问即答，统计数据，了解学生学习情况。 检查学生对该知识点的掌握程度。

小组讨论

书写化学

方程式

（优秀小

拍照上传

组加分）

8

抢权

检查学生

掌握情即问即答

况。

统计数据

即问即答

统计数据



对已学化学方

程式进行判2.

小组限时讨论，完成填空，拍照上传，抢权完善答案，依据学生小组讨论氛围进行加分。

断，是否适合实验室制取二氧化碳。

3.

即问即答，检查学生掌握情况。

4

1、

按要求做实验



实验探究哪种药品适合实验2、

从实验现象选择适合的药品

室制取二氧化碳

1、学生讨论方案

正确的实验操作和

现象描 述，书写

正确化学

方程式

小组讨论

多角度考拍照上传

虑鉴别物

质

10

抢权

帮助学生

梳理制取

物质方法

（优秀小挑人

组加分）

解释原理

检查学生掌握情况



制取的基本思路

15

2、抢权演示，检验方案的可行性

5

物质选择计时功能

与实验操

作结合，总结制取

的基本思拍照上传

路。（优秀小组加

分）

抢权演示

3、老师帮忙整理实验的基本思路

4、学生完善化学方程式

即问即答完成2道选择题，数据统计学生答题情况。

即问即答检查

书面问答

5

数据统计

通过数据检查学生掌握情况

智慧模式理念

在使用“智慧课堂”模式之前，我们的传统教学模式都是教师讲授，而学生被动接受，学生的思维和创造力受到限制。而且传统的教学模式不利于因材施教，不利于教师及时对学生课堂知识掌握程度的检测。为了打破传统的教学困境，提升教学效率，我们尝试使用“智慧课堂”教育理念的“复习-引导-探索-巩固”模式进行教学。首先，通过书面问答模式进行复习已有的知识，教师精准掌握学生的情况，为下面的教学调整难度和进度。然后教师通过小组讨论，并通过作品观摩来探究注意事项和原因分析，接着通过挑人、抢权等方式系统整理各知识点。更大程度上加深学生对知识的理解。最后通过巩固练习和课堂反馈，及时了解学生对所学内容的掌握程度。

智慧模式说明

1、复习导入

在学生反馈完毕后，系统迅速得出学生的作答得分情况和答题的网状图，教师可以依据网状图，分析学生的预习情况，而及时调整教学策略，采取适合学生实际情况的教学措施，更加适合学情。利用IRS及时反馈系统达到高效精准教学。根据学生的得分情况，帮助教师更准确地把握每个学生的预习情况，教师有针对性地开展集体教学补救或个别辅导补救。

2、引出新知

6

在白板中，教师可以根据学生回答和反应随时提取预设的内容，及时调整授课进度和难易层次，而PPT使用的最大的缺点是教师无法根据课堂上学生的学习情况改变预设的教学顺序，白板模式解决了传统教学中老师按照经验教学而不结合学生实际情况的问题。真正做到教学以学生为中心，教师辅导的教学。

3、自主探索

根据学生学业表现、个性特质、技能特长进行分组，让学生在团队合作中通过合作，把团队完成的作品即时推送到屏幕上，向全班展示与分享。在这个过程中，激发了学生的学习积极性和主动性。

4、深入探究

教师利用手机推送学生组装的实验装置，对学生作品观摩，实现学生在生动、互动、主动的学习方式下，引发学生进行深层思考，使学生学习更专注、更深入。学生在互动和实践操作中，掌握知识要点，提升自身能力，变被动为主动，享受学习兴趣。

5、巩固强化

在学习新知识后，利用随机挑人功能，调动学生的思考积极性，并且检查学生的做题情况，教师也可以有针对性的反思，为以后教学进行调整。

效益分析

1、及时：通过IRS即时反馈系统，教师更精准了解学生的真实情况，对每一位同学答题速度和答对率一目了然，教师可以有针对性地调整教学内容教学难度。

2、创造：通过对作品观摩，在良好的氛围下，同学们从他人的作品中获得感悟和启迪，思维随之打开，有自己的想法，创新思维就这样培养出来。

3、激励：IRS“智慧课堂”中挑人、抢权等功能，时刻吸引学生的注意力，同时也激励着他们敢于表达和善于表达。

4、高效：“智慧课堂”改变了传统教学模式的教师讲授，而学生被动接受的现象，学生在生动、互动、主动的学习方式下，引发学生进行深层思考，使学生学习更专注、更深入，真正达到高效课堂。

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