第三节 氧气的性质第二课时教案

氧气的性质教学设计

大村甸镇中学----- 邓颖

一、教学目标

1、知识与技能：

①认识氧气的主要物理性质；

②观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。

2、过程与方法

①通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。

②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

3、情感与价值观

通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。

二．

[重点难点] 重点：①氧气的化学性质

难点：①依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。

②氧化反应的理解。

疑点：实验现象不同的原因。

三、教学设计思路

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，使学生在理解概念的基础上达到记忆并掌握的目的。

因此做好每一个演示实验（让学生参与演示实验）和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让学生参与到学习中来是上好本节课的关键。

对概念的讲解要结合实验现象，从分析实验现象的变化中总结化合反应与氧化反应的概念，并剖析概念的实质。

四、教学过程

内容

教学步骤

教师活动

学生活动

自我点评

请在我的描述中抢答 回答问题

（1）它是一种气体，我们每天氮气

都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它

创设

约占空气体积的78％。（2）它

1、小游戏

也是一种气体，我们看不见、抓氧气

情景，提出问题

不着、闻不到，但是谁也离不开

导入

它，它约占空气体积的21％。

新课

[叙述] 这节课我们来研究氧

气的性质。认识物质通常是由表

及里，先了解物质的物理性质，

再研究物质的化学性质。 2、讨论归纳小结

【板书】氧气的性质

以小组为单位进行讨论，得出：思考、

1．出示一瓶氧气，提问：

(1)氧气没有颜色，也没有固定(1)请大家观察一下这瓶氧气有的形态。

没有颜色? 有没有固定的形态

(2)氧气没有气味，因为在空气(2)想一想它有没有气味?为什中含有氧气，而我们每天呼吸么? 的空气是无味的。

(3)氧气能溶于水吗?鱼儿的生(3)鱼儿需要氧气，这些氧气应命活动需要氧气吗?如果需要，该来自水中，说明氧气能够溶鱼儿所需的氧又来自于哪里呢? 于水中，但不能溶得太多。

积极思考、讨论交流

【提问】物理性质包括哪些方面回忆并回答：色、态、味、密呢?

讲度、熔、沸点和溶水性。

述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起

描述：无色、无味的气体。

先来描述氧气的色、态、味。

【多媒体】展示氧气的三态图及

氧气瓶，放映一段有关氧气的视

频短片，让学生观看视频中的现

象。

【板书】一、

物理性质(通常状态下)

无色无（1）无色、无味的气体

（2）总结氧气的物理性质：密度比空气大

（3）不易溶于味；密度比空气大；不易溶于水；液态和固态时变为淡蓝水

液态和固态时变为淡蓝色

讲述：前面学习了氧气的物理性色。

通过师生造对平话，营等、和谐、民主的课堂氛围

讨论归纳

以情

促景，以景

促情

2、氧气性

质的

探究、

归纳

3.指导观察，实验探究讨

质，接着就来学习氧气的化学性质。

积极思考、讨论

学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。

思考教师的提问

学生通过观察后，积极描述实验现象。

（1）带火星的木条在空气中无法燃烧起来，仅有残留的火星。将木条放入氧气瓶中后木

学生被激起探究欲望。

使学

生熟

悉探

究程

序，养

成从

实验

到分

析再

到结

论的

习惯。

突出

了实

验，学生有

了感

性认

识

【板书】二、化学性质

设论，归纳。

问：氧气能不能支持燃烧?

1．[实验1]带火星的木条在氧气中复燃

(1)

请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。

(2)

木条的这些变化说明了什么? 【板书】1．带火星的木条在氧条又重新燃烧起来了。

气中复燃（检验氧气）

(2)说明了氧气可以支持燃【电子板书】观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操烧。

作，反应生成的物质的色、态、这一实验可以用来检验氧气味及伴随出现的现象，特殊生成的存在

：将带有火星的木条物质的检验。

伸入集气瓶内，如木条复燃，2．让学生观察思考第二个演示则证明瓶内装的是氧气

2．观察并思考，得出结论：

实验。

[演示实验2]硫在空气与氧气中

的燃烧

(1)硫在空气中燃烧发出微弱(1)请描述硫分别在空气与氧气的淡蓝色火焰，放出热量，有中燃烧的现象。

刺激性气味的气体产生；硫在(2) 烟花、爆竹中的火药是由木氧气中燃烧得更旺，发出蓝紫炭、硫磺等物质组成的。请思考：色的火焰，放出热量，有刺激为什么我国有些城市禁止燃放性气味的气体产生。

烟花、爆竹? (2)因为烟花、爆竹中含有

介绍：硫与氧气发生反应时生成硫，而硫燃烧后会产生二氧化了一种带有刺激性气味的二氧硫，污染空气。

化硫(SO2)气体。二氧化硫对空

气会造成严重污染。烟花爆竹燃

烧生成二氧化硫会污染环境，同

时引发火灾，带来噪声污染等危

害。所以，应树立环保意识。

(3)请写出此反应的表达式。

(3) 【板书】2．硫在氧气中燃烧：点燃二氧化硫

蓝紫色火焰，放热，生成有刺硫+氧气激性气味的气体

【通过实验填学案表】

二氧化硫

硫+氧气3．结合硫在氧气中燃烧的实验点燃

提问：

(1)木条和硫分别在空气和氧气中燃烧的现象不同，这说明了什么? (2)

物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈

⑶P34讨论

硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧生成的产物一样吗?说明了什么? 【电子板书】课本P34讨论

为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?

(提示：可从氧气含量去分析) 【肯定并讲解】由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。

它说明：

氧气含量越高，燃烧越剧烈。物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比；也说明了氮气不支持燃烧。

4．让学生观察思考第三个演示实验。

[演示实验3]木炭在空气和氧气中燃烧，请描述现象

(1)将未点燃的木炭深入氧气中有什么现象? (2)将木炭放在燃烧匙中点燃，观察其在空气中燃烧的现象。

(3)将点燃的木炭深入氧气中，观察木炭燃烧的现象，这说明了什么?

【板书】3．木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热

二氧化碳

碳+氧气点燃

3.讨论回答

(1)说明了氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。

(2)产物是一样的，说明了物质在空气中燃烧，实际上是与空气中的氧气发生反应。

（3）在纯氧气中燃烧剧烈

开动脑筋回忆并思考，可能的回答：

空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧。

(1)

不燃烧，不发光，也不放热量。

(2)

木炭在空气中燃烧缓慢，发红，放热。

(3)

点燃的木炭深入氧气中会剧烈燃烧，发白光、放热；未点燃的木炭在氧气中没有任何反应，说明了木炭与氧气的反应需要一定的条件，即点燃。

【填学案表】

渐而

从感

性认

识上

升到

理性

思考

5．展示铁丝并设问：你见过铁学生代表上讲台与老师一起丝在空气中燃烧的现象吗?铁做对比演示实验。

丝在氧气中也能燃烧吗?

(1)

铁丝在空气中不能燃烧，[演示实验4]铁丝的燃烧

铁丝在氧气中剧烈燃烧，

火星(1) 铁丝在氧气中燃烧的现象

四射，

放出大量的热，生成黑

(2)为什么要在集气瓶底部先放色固体。

一些细沙?

(3) (2)为了避免剧烈燃烧时火星铁丝与氧气反应生成了四氧化散落到瓶底，使集气瓶爆裂。

三铁，请写出反应式。

点燃四氧(3) 铁+氧气【板书】4．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的化三铁

【填学案表】

热，生成黑色固体。

培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。

启发和引导学生通过对实验信息的分析进行有机的总结

4.小结

引导学生总结上述四个演示实验：从上述四个实验中，我们可以总结出氧气的哪些化学性质? 【多媒体】回顾小结

【板书】小结：⑴氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。⑵物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。

回答：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。

跟随教师总结，巩固所学。

5.

总结归纳

3、课

6.揭示规堂小

律

结

用

总结本课时教学内容。

跟随教师总结，巩固所学。

认真思考、理解体会

理解消化

思考回答

学以致用

【电子板书】氧气的化学性质

7.知识运

指导学生练习（作业）

书36页1、2、3、5题⑴-⑶