课题1 原子的构成第二课时教学设计

《原子的构成》 教学设计

一、课题

新授课

二、

教材分析：

（一）《课程标准》的要求：

对于原子的构成，要求学生必须清楚“原子是由原子核和核外电子构成的，原子核又是由质子和中子构成的”这一核心知识，同时也要求学生清楚地了解构成原子的各种粒子之间的数量关系和电量关系，原子结构发展的过程是用来帮助学生理解原子构成的，而不是作为教学内容要求学生必须掌握的。

对于相对原子质量，只要求学生知道相对原子质量的含义，以及采取相对原子质量的意义和方法并学会查阅相对原子质量表，不要求学生辨析原子的相对原子质量与元素的相对原子质量之间的关系也不要求学生背诵相对原子质量，在考试中所需的相对原子质量在试卷中都是必须给出的。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解原子是由质子、中子和电子构成的；

2.掌握相对原子质量的概念，并熟练掌握查询相对原子质量表。

（二）过程与方法

1.充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；

2.通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。

（三）情感、态度与价值观

1.激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣；

2.对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。

四、教学重点

原子的内部结构、培养学生的形象思维能力。

五、教学难点

相对原子质量概念的形成。

六、主要教学方法

由于学生的认知结构不同，因此本节课通过设置情境，让学生了解电子、原子核的由来。展示原子的模型，电子行星模型图片等，使缺乏微观想象力的学生理解起来更容易一些。在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。

原子的构成

（一）创设情境，复习旧知

通过教师提问分子，原子的概念，以及化学变化的实质等问题，学生回忆前面学过的知识。设计意图：促使学生温故从而进一步知新。

（二）提出猜想，引入新课

教师由化学变化的实质，提出以下猜想，原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？学生思考回答分子和原子的异同。设计意图：通过未知世界的问题激起学生强烈的探究欲和求知欲。

（三）师生互动，探究新知

1.教师引导，学生阅读教材并讨论：（1）原子可以再分吗？（2）构成原子的微粒有那些？（3）构成原子的微粒有什么特点？（4）为什么整个原子不显电性？（5）决定原子种类的是什么微粒？（6）核外电子排布的规律如何？（7）离子是怎样形成的？（8）原子的质量很小，怎么衡量？设计意图：引导学生开始探究原子的结构，初步教会学生怎样探究，从哪些方面探究。

2.画龙点睛，人文鼓励：教师介绍原子结构模型的演变，学生了解原子结构的演变历史。设计意图：通过各位科学家的成就，了解科学的发展是在不断修正和补充中进行的，对学生进行人生观和价值观的教育。

3.播放视频，突破难点：教师播放原子结构模拟动画并点拨学生理解原子核和原子关系，学生观察、分析、交流、归纳。设计意图：学生更加直观地认识原

子的构成，引导学生发现就象书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动。

4.总结归纳，知识升华：学生通过自学和视频直观的认识，老师和学生共同总结归纳出以下结论：（1）原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成的,原子核中含有带正电的质子和不带电的中子；（2）核电荷数=质子数=核外电子数，但不一定等于中子数；（3）由于原子核带的正电荷（即核电荷数）等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。设计意图：锻炼学生的总结归纳能力。

5．结合图表，延伸知识：结合书中不同原子的质子数和中子数表格总结出以下延伸知识：（1）原子里质子数等于电子数；（2）质子数与中子数不一定相等；（3）原子核内质子数不同，原子种类不同；（4）质子数≥1,中子数≥0。进一步归纳总结出原子构成中的规律：（1）质子数 = 核外电子数 = 核电荷数；（2）质子数不一定等于中子数；不是所有的原子都有中子，如氢的中子数为0；（3）不同原子，核内的质子数，核外电子数不同；（4）质子数决定原子种类。设计意图：从图表中分析、归纳获取信息，并加工处理，培养学生主动与他人交流、讨论，清楚表达自己观点的良好学习方法。

6.议练结合，反馈矫正：教师展示重点练习题，学生思考、分析、解答。设计意图：帮助学生将所学的知识应用到做题中，巩固知识。

7.知识的延伸：学生计算二氧化碳分子的原子核个数、质子数及电子数，教师引入下一知识点——相对原子质量。设计意图：巩固知识并引入下一知识点。

相对原子质量

（一）分析数据，引入新课

教师对比几种原子的实际质量，学生回答问题：原子的质量如此小，书写不方便该怎么办呢？设计意图：进一步引入相对原子质量的概念并引导同学思考它是如何来表示原子的质量的。

（二）提出概念，分析难点

1.阅读课本，突出重点：教师讲解概念，学生阅读课本理解概念并能掌握

以下几点：（1）相对分子质量的概念并根据定义写出数学表达式；（2）根据构成原子各个粒子的质量得出原子的质量主要集中在原子核上的结论；（3）根据几种原子的相对原子质量和质子数、中子数分析出相对原子质量等于质子数和中子数之和。设计意图：明确概念。

2.巩固练习，拓展思维：教师展示练习，学生思考、分析、解答并提炼出以下注意点：（1）相对原子质量不是原子的实际质量，是一个比值，它的国际单位为一，符号是1（一般不写）；（2）两个原子的质量之比等于其相对原子质量之比。设计意图：通过练习巩固并初步运用所学知识。

十、板书设计

课题一

原子的构成

一、原子的构成

1.原

子

核外电子

每个电子带一个单位的负电荷

原子核

中子

（不带电）

质子

每个质子带一个单位正电荷

2.核电荷数=核内质子数=核外电子数

3.不同种类的原子，其核内的质子数不同，核外的电子数也不同 二、相对原子质量

1.概念

其他原子的质量跟它相比

以一种碳原子质量的1／12为标准，较所得到的比，作为这种原子的相对原子质量(符号为Ar)。

某种原子的质量

相对原子质量 =

一种碳原子质量×(1／12)

(Ar)

2.相对原子质量

≈质子数

＋ 中子数