课题2 二氧化碳制取的研究教学教案设计

二氧化碳的制取和性质

绛县城关初中

张建峰

一、说教材 （一）教材内容的地位和作用

《二氧化碳的制取和性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳的制取和性质。本单元是初中较为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路训练的最佳素材。同时也能使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。因此上好本节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。

（二）教学目标

在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：

1、知识与技能：

（1）学习实验室制取二氧化碳的方法

（2）知道二氧化碳的性质

2、过程与方法：

（1）通过二氧化碳制取的学习,能设计和完成一些简单的化学实验。

（2）通过二氧化碳性质的探究过程,学会研究物质性质的基本方法

3、情感态度与价值观：

（1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

（2）通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。

（三）教学重难点

教学重点：掌握实验室制取二氧化碳的方法、二氧化碳的物理性质和化学性。

重点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气，设计实验方案，进行实验，及课堂练习等，来达到掌握重点的目的。

教学难点：学会探究二氧化碳性质的方法

难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气和二氧化碳的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而总结归纳出实验室制取其他气体选择实验装置方法。

二、说教学学法

（一）学情分析

本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采

用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。

（二）教学方法

（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。

（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。

（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。

（三）学习方法

为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：

1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质

2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。

3、引导学生定势思维为发展思维，达到对知识的深层理解和运用。

三、说教学过程

教学过程一共有四个环节

（一）复习引入。通过复习及分析，明确实验室中制取二氧化碳应选择的发生装置和收集装置。

（二）演示实验。演示实验一共包括两大环节。

第一环节：制取并收集二氧化碳。

第二环节：验证二氧化碳的相关性质。

在二氧化碳的制取环节，重点阐明装置气密性的检查方法、固体与液体药品的取用规则、气体的收集及验满方法等。

在二氧化碳的性质探究环节，重点进行三个实验。

1、将二氧化碳气体通入到紫色的石蕊溶液中，观察溶液变为红色。说明二氧化碳能与水发生反应，生成碳酸。此处为了使现象更加明显，我们加入了对比实验。

2、将二氧化碳气体通入到澄清的石灰水中，观察到澄清的石灰水变浑浊。说明二氧化碳能与氢氧化钙发生反应，生成碳酸钙和水。在此我们再次增加了对比实验。

3、将收集好的二氧化碳气体，倒入到放有高低两支蜡烛的烧杯中。观察到低处的蜡烛先灭，但高处的蜡烛未灭。进而我们将正在产生的二氧化碳气体通入到烧杯中。一段时间后观察到，高处的蜡烛熄灭。此实验说明二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，还说明二氧化碳的密度比空气的密度大。

第三环节：填写实验报告。

第四环节：实验异常现象分析。

在此实验中，一共出现两次异常状况。

1、二氧化碳气体倒入到放有高低两支蜡烛的烧杯中。只有低处的蜡烛熄灭，而高处的蜡烛未灭。

这是由于倒入的二氧化碳气体太少，仅能淹没低处的蜡烛，而无法淹没高处的蜡烛。

2、将正在产生二氧化碳气体的导管，放入到烧杯中。观察到高处的蜡烛，虽然最终熄灭，但过程缓慢。这是由于蜡烛长时间在烧杯中燃烧，导致烧杯温度升高，二氧化碳气体受热膨胀，密度变小。